岐阜県立高校・入学試験学力検査・数学・2025年度

１次の(1)～(6)の問いに答えなさい。

(1)$(\,-3\,) \times 4+5\;\;$を計算しなさい。

(2)$3x-y=4\;\;$を $y$ について解きなさい。

(3)$(\,\sqrt{\,6\,}-2\,)(\,\sqrt{\,6\,}+2\,)\;\;$を計算しなさい。

(4)$y$ が $x$ に反比例するものを，ア ～ エ から $1$ つ選び，符号で書きなさい。

ア$1$ 辺が $x\;\rm cm$ の正方形の面積が $y\;\rm cm^2$

イ長さが $60\;\rm cm$ のリボンを $x\;\rm cm$ 使ったとき，残りの長さが $y\;\rm cm$

ウ分速 $130\;\rm m$ で $x$ 分間走ったとき，進んだ道のりが $y\;\rm cm$

エ$10\;\rm L$ 入る空の容器に毎分 $x\;\rm L$ ずつ水を入れたとき，満水になるまでにかかる時間は $y$ 分

解答・解説

ー

解答エ

反 比 例

$y$ が $x$ に反比例するとき

$y=\dfrac{a}{\;x\;}\;\;\;$（ $a$ は比例定数 ）

ア$1$ 辺が $x\;\rm cm$ の正方形の面積が $y\;\rm cm^2$

式は $\;\;y=x^2\;\;$ となるので，$y$ は $x$ に反比例しません。

イ長さが $60\;\rm cm$ のリボンを $x\;\rm cm$ 使ったとき，残りの長さが $y\;\rm cm$

式は $\;\;y=60-x\;\;$ となるので，$y$ は $x$ に反比例しません。

ウ分速 $130\;\rm m$ で $x$ 分間走ったとき，進んだ道のりが $y\;\rm cm$

分速 $130\;\rm m$ で $x$ 分間走ったとき，進んだ道のりは

$130 \times x = 130x$ ($\rm m$)です。

よって式は $\;\;y=130x\;\;$ となるので，$y$ は $x$ に反比例しません。

エ$10\;\rm L$ 入る空の容器に毎分 $x\;\rm L$ ずつ水を入れたとき，満水になるまでにかかる時間は $y$ 分

毎分 $x\;\rm L$ ずつ入れていくと，$10\;\rm L$ 入るまでにかかる時間は

$10 \div x= \dfrac{\;10\;}{x}$ (分) です。

よって式は $\;\;y=\dfrac{\;10\;}{x}\;\;$ となるので，$y$ が $x$ に反比例します。

(5)A 賞，B 賞，C 賞のくじが $1$ 本ずつ合計 $3$ 本のくじが入っている箱がある。この中から $1$ 本引き，それを箱に戻してよくかき混ぜてから，もう $1$ 本引く。このとき，A 賞と B 賞のくじを $1$ 本ずつ引く確率を求めなさい。

解答・解説

解答$\dfrac{2}{\,9\,}$

くじの引き方のすべての場合を樹形図（下の図）に表します。

すべての場合の数は，$3 \times 3 = 9$（通り）です。

A 賞と B 賞のくじを $1$ 本ずつ引く場合の数は，上の図の★の $2$ 通りです。

よって，A 賞と B 賞のくじを $1$ 本ずつ引く確率は

$\dfrac{2}{\;9\;}$

この式に $x=-3$ を代入すると，

$\begin{eqnarray}
y &=& \dfrac{a}{\;x\;} \\ xy &=& a \end{eqnarray}$

$\begin{eqnarray}
y &=& -60 \div (\;-3\;)\\
&=& 20
\end{eqnarray}$

(6)下の図は，円すいの投影図であり，立面図は二等辺三角形，平面図は円である。この円すいの展開図について，側面になるおうぎ形の中心角の大きさを求めなさい。

解答・解説

解答$120°$

【解法１】

---

【解法２】

２連続する $3$ つの自然数について，最も小さい自然数を $x$ とする。

次の (1)～(3) の問いに答えなさい。

(1)連続する $3$ つの自然数のうち，最も大きい自然数を $x$ を使った式で表しなさい。

(2)連続する $3$ つの自然数のそれぞれの $2$ 乗の和を，$ax^2+bx+c\;$ の形で表しなさい。

(3)連続する $3$ つの自然数のそれぞれの $2$ 乗の和が $245$ であるとき，$x$ の値を求めなさい。

３下の表は，A 中学校の生徒 $50$ 人と B 中学校の生徒 $20$ 人について，ある日の家庭学習時間の相対度数を表したものである。

次の (1) ～ (3) の問いに答えなさい。

(1)A 中学校の家庭学習時間の最頻値を求めなさい。

解答・解説

解答$130$

最頻値は度数（または相対度数）が最も大きい階級の階級値です。

表から，A 中学校の相対度数が最も大きい階級は「$120$ 分以上 $140$ 分未満の階級」で，

その階級値は $\;\;\dfrac{\;120+140\;}{2}=130\;\;$ です。

(2)B 中学校で，家庭学習時間が $60$ 分以上 $80$ 分未満の生徒の人数を求めなさい。

解答・解説

解答$4$（人）

表から，B 中学校の「 $60$ 分以上 $80$ 分未満の階級」の相対度数は $0.20$ です。

B 中学校の生徒数の合計は $20$ 人だから，

「 $60$ 分以上 $80$ 分未満の階級」の度数は $\;\;20 \times 0.20=4\;\;$ です。

(3)A 中学校と B 中学校の家庭学習時間について述べた文として正しいものを，ア ～ エ から全て選び，記号で書きなさい。

アA 中学校は，B 中学校より，最頻値が大きい。

イA 中学校は，B 中学校より，中央値が小さい。

ウA 中学校は，B 中学校より，$60$ 分以上 $80$ 分未満の生徒の人数が多い。

エA 中学校は，B 中学校より，$60$ 分未満の生徒の人数が少ない。

解答・解説

ー

解答ア，ウ

アA 中学校は，B 中学校より，最頻値が大きい。

最頻値は度数（または相対度数）が最も大きい階級の階級値です。

A 中学の最頻値は (1) から，$130$ です。

表から，B 中学校の相対度数が最も大きい階級は「$100$ 分以上 $120$ 分未満の階級」で，

その階級値は $\;\;\dfrac{\;100+120\;}{2}=110\;\;$ です。

よって，A 中学校は，B 中学校より，最頻値が大きい（正しい）。

イA 中学校は，B 中学校より，中央値が小さい。

中央値は累積度数が度数の合計の半数を初めて超えた階級に含まれる，

または，

中央値は累積相対度数が 0.50 を初めて超えた階級に含まれます。

A 中学校の累積相対度数が $0.50$ を初めて超えた階級は

「$100$ 分以上 $120$ 分未満の階級」

B 中学校の累積相対度数が $0.50$ を初めて超えた階級は

「$80$ 分以上 $100$ 分未満の階級」

よって，A 中学校は，B 中学校より，中央値が大きい（正しくない）。

ウA 中学校は，B 中学校より，$60$ 分以上 $80$ 分未満の生徒の人数が多い。

下の表は相対度数を度数に変換した度数分布表です。

表から，

A 中学校は，B 中学校より，$60$ 分以上 $80$ 分未満の生徒の人数が多い（正しい）。

エA 中学校は，B 中学校より，$60$ 分未満の生徒の人数が少ない。

$60$ 分未満の生徒の人数は，

$60$ 分未満までの全ての階級の度数の合計（累積度数）です。

表から，

A 中学校は，B 中学校より，$60$ 分未満の生徒の人数が多い（正しくない）。

４ある作業場では，大小 $2$ 種類の電気器具 A，B を蓄電池につないで使う。蓄電池は $1600 \rm \; Wh$ まで充電でき，A，B を使うと蓄電池の残量は，それぞれ毎時一定の割合で減少する。A のみを使うとき，蓄電池の残量は $8$ 時間で $1600 \rm \; Wh$ から $0 \rm \; Wh$ になる。

作業初日，$1600 \rm \; Wh$ まで充電した蓄電池に，A をつないで使い始め，$5$ 時間後に A を B に切り換えると，A を使い始めてから $13$ 時間後に蓄電池の残量は $0 \rm \; Wh$ になった。

A を使い始めてから $x$ 時間後の蓄電池の残量を $y \rm \; Wh$ とすると，$x$ と $y$ の関係は下の表のようになった。

次の (1) ～ (4) の問いに答えなさい。

(1)表中の ア，イ に当てはまる数を求めなさい。

(2)$x$ の変域を次の (ア)，(イ) とするとき，$y$ を $x$ の式で表しなさい。

(ア) $\;\;\;0≦x≦5\;$ のとき

(イ) $\;\;\;5≦x≦13\;$ のとき

(3)$x$ と $y$ の関係を表すグラフをかきなさい。$(\,0≦x≦13\,)$

解答・解説

解答

$0≦x≦5$ では，直線 $\;\;y=-200x+1600$

$5≦x≦13$ では，直線 $\;\;y=-75x+975$

(4)この作業場では，毎日，A，B を合計 $11$ 時間は使う必要がある。作業初日に，A を使う時間をできる限り長くするためには，A を使い始めてから何時間何分後に，A を B に切り換えると良かったかを求めなさい。

解答・解説

解答$24$ 秒後

問題文の「A，B を合計 $11$ 時間は使う必要がある」とは，
「A，B を合計 $11$ 時間以上使う必要がある」という意味です。

いつ 切り換えても B の $1$ 時間に消費する電力量（グラフの傾きは）は変わらないので

合計時間が短いほど A を使う時間は長くなります（下図）。

よって，A を使う時間をできる限り長くする場合の合計時間は $11$ 時間です。

解法１ 【 方程式で解く場合 】

A を使い始めてから $a$ 時間後に B に切り換えたとすると，B 使用時間は $(\,11-a\,)$ 時間です。

(1) から，A，B の $1$ 時間に消費する電力量はそれぞれ $200 \rm \; Wh$，$75 \rm \; Wh$ で，合計 $1600 \rm \; Wh$ を消費するので，

$\begin{eqnarray}200a+75(\,11-a\,)&=&1600\\[5pt]a&=&\dfrac{\;31\;}{\;5\;}\;(時間)\\[5pt]&=&6\;(時間)+\dfrac{\;1\;}{\;5\;}\;(時間)\\[5pt]&=&6\;(時間)+\;12\;(分)\end{eqnarray}$

よって，$6$ 時間 $12$ 分後です。

解法２ 【 関数で解く場合 】

A を B に切り換える前のグラフの式は，(2) から $\;\;y=-200x+1600\;\;$ です。

切り換えた後のグラフの傾きは，(2) から $-75$ なので，

$\;y=-75x+b\;$ に $\;x=11$，$y=0\;$ を代入して，

$0=-75 \times 11 +b$
$b=825$

よって，切り換えた後のグラフの式は $\;\;y=-75x+825\;\;$です。

切り換えた時間は，次の連立方程式から求めることができます。

$\begin{eqnarray}\;\;\left\{\begin{array}{l}\;y=-200ｘ+1600&\cdots①& \\[5pt]\;y=-75x+825 &\cdots②& \end{array}\right.\end{eqnarray}\;\;$

①，② から，

$\begin{eqnarray}-200x+1600&=&-75x+825\\[5pt]-125x&=&-775\\[5pt]x&=&\dfrac{\;31\;}{\;5\;}\;(時間)\\[5pt]&=&6\;(時間)+\dfrac{\;1\;}{\;5\;}\;(時間)\\[5pt]&=&6\;(時間)+\;12\;(分)\end{eqnarray}$

よって，$6$ 時間 $12$ 分後です。

５下の図で， △ABC は ∠ABC = $90$° の直角二等辺三角形であり，△BDC は ∠BDC = $90$° の直角三角形である。また，点 E は辺 DC を延長した直線上の点で，BD = CE である。

次の (1)，(2) の問いに答えなさい。

(1)△ABD ≡ △BCE であることを証明しなさい。

解答

(2)AB $=5\;\rm cm$，BD $=3\;\rm cm$ のとき，

(ア)△BDC の面積を求めなさい。

解答・解説

解答$6\;\rm cm^2$

(イ)△ACE の面積を求めなさい。

解答・解説

解答$\dfrac{\;21\;}{\;2\;}\;\;\rm cm^2$

６図 1 のように，白色の面に $1$ から $6$ までの自然数が $1$ つずつ書かれた $6$ 枚のカードがある。これらのカードの反対側の面は灰色で，白色の面と同じ自然数が書かれている。また，図 2 のように，袋の中に赤玉，青玉，黄玉がそれぞれ $1$ 個ずつ入っている。
全てのカードの白色の面を上にしてから，次の操作を繰り返し行う。

図 3 は，$1$ 回目の操作で赤玉，$2$ 回目の操作で青玉を取り出したときの，カードの上になっている面を表している。

次の (1) ～ (4) の問いに答えなさい。

(1)$10$ 回の操作で，赤玉を $5$ 回，青玉を $3$ 回，黄玉を $2$ 回取り出すとき，$2$ が書かれたカードを裏返す回数を求めなさい。

(2)次の文章は，$10$ 回の操作で各カードを裏返す回数について，太郎さんが考えたことをまとめたものである。ア，イ には，$a$ を使った式を，ウ には $b$ を使った式を，エ には数を，それぞれ当てはまるように書きなさい。

$10$ 回の操作で，赤玉を取り出す回数を $a$ 回，青玉を取り出す回数を $b$ 回とすると，黄玉を取り出す回数は( ア ) 回と表すことができる。このとき，各カードを裏返す回数は下の表のようになる。

解答・解説

解答ア$\;\;10-a-b$,$\quad$イ$\;\;a+b$,$\quad$ウ$\;\;10-b$,$\quad$エ$\;\;10$

〔 ア 〕

$10$ 回の操作で，赤玉を $a$ 回，青玉を $b$ 回取り出すので，
黄玉を取り出す回数は

$10-(a+b)=10-a-b$（回）… ア$10-a-b$

取り出す玉 裏返すカード	赤 玉 すべて	青 玉 2 の倍数	黄 玉 3 の倍数
取り出す回数	$a$	$b$	$10-a-b$

〔 イ 〕

$2$ を裏返すのは，赤玉と青玉を取り出すときだから

$a+b$（回）… イ$a+b$

〔 ウ 〕

$3$ を裏返すのは，赤玉と黄玉を取り出すときだから

$a+(10-a-b)=10-b$（回）… ウ$10-b$

〔 エ 〕

$6$ は $2$ と $3$ の公倍数です。

よって，$6$ はどの色の球を取り出しても裏返すので，その回数は

$a+b+(10-a-b)=10$（回）… エ$10$

〔 完成した表 〕

$1$ と $5$ の組，$2$ と $4$ の組はそれぞれ裏返す回数が同じなので，いつも同じ色の面が上になります。

(3)$10$ 回の操作を行った後，白色の面が上になっているカードが $2$ 枚であるとき，その $2$ 枚のカードに書かれている自然数を両方とも書きなさい。

解答・解説

解答$3$，$6$

白色面が上になっているカードは，偶数回裏返されたものです。

$6$ はどの色の球が取り出されても裏返すので，$10$ 回操作を行った後，白色面が上になっています。

そこで，$6$ 以外にあと $\color{#8b0000}{1}$ 枚だけ白色になる場合を考えます。

(2) の表（下表）から，$1$ と $5$ の組，$2$ と $4$ の組はそれぞれ同じ回数裏返すので，これらの組を偶数回裏返すと $6$ 以外に $2$ 枚以上 ，すなわち合計 $3$ 枚以上のカードの白色面が上になります。

よって，$6$ 以外に $1$ 枚だけ白色面が上になる場合があるのは $3$ だけです。

したがって，$10$ 回操作を行った後，白色面が上になる $2$ 枚は $3$ と $6$ です。

---

$1$ と $5$ の組，$2$ と $4$ の組はそれぞれ裏返す回数が同じなので，いつも同じ色の面が上になります。

(4)$10$ 回の操作を行った後，各カードの上になっている面の色を下の表に記録する。この記録によってできる表は，全部で何通りあるかを求めなさい。

解答・解説

解答$4\;$通り

$6$ は必ず白面が上になっているので，$1$ 〜 $5$ について考えればよい。

また、$1$，$5$ の組，$2$，$4$ の組はそれぞれ同じ面が上になっています。

したがって，$1$ $5$ の組 と $2$ $4$ の組 と $3$ の色について調べます。

$10$ 回の操作を行った後，$a$，$b$，$a+b$，$10-b$ それぞれが偶数または奇数になる組み合わせと，各カードの上になっている面の色は下の表のようになります。

$a+b$ と $10-b$ が偶数になるか奇数になるかは，$a$ と $b$ が偶数であるか奇数であるかで決まるので，上の表以外の組み合わせはありません。

よって，記録によってできる表は，全部で $4$ 通りです。

---

〔 記録によってできる表 〕

岐阜県立高校・入学試験学力検査・英語・2024年度

１リスニング問題はありません。

２次の 1 ～ 3 の問いに答えなさい。

1次の会話の () に入る最も適切な英語を，１語書きなさい。ただし， () 内に示されている文字で書き始め，その文字も含めて答えること。

解答・解説

解答call

全 訳

Kumi

こんにちは。わたしの名前は田中くみです。

Josh

やあ。わたしはジョシュア・サントスです。わたしをジョシュと呼んでください。

Kumi

いいよ。はじめまして，ジョシュ。

「答えが call である」と判断できるポイントは以下の二つです。

• ２人の会話の流れから，お互いの自己紹介をしていて，くみが相手に対して Joshua ではなく Josh と言った，と分かること。
• 一般動詞 call を用いて，「A（人・もの）を B（名前）と呼ぶ」と表現できること。

この二つで答えは確定します。
Call me ＋名前（わたしを（名前）と呼んでください）は１年生で学習しました。この場合は文の先頭 Please に続けますので，小文字で書きます。

2次の英文は，ジョーンズ先生 ( Mr. Jones ) から英語部の部員への連絡です。質問の答えとして最も適切なものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

What does Mr. Jones say about Ms. White?

アShe wants the students to show pictures.

イShe wants to learn easy Japanese.

ウShe will be in Japan for a month.

エShe will show pictures taken in Japan.

解答・解説

解答イ

全 訳

私の友だち，ルーシー・ホワイト が来月イギリスから日本に来ます。彼女は一週間の滞在を計画しています。滞在中，彼女はこのクラブを訪れる予定です。彼女はアジアの言語に興味があり，あなたたちに簡単な日本語を教えてほしいと思っています。彼女はまた，あなたたちに彼女に国について学んでほしいと思っているので，イギリスの写真を何枚か見せるつもりです。わたしは，あなたたちが良い時間を過ごせるといいなと思っています。

ジョーンズ先生は，ホワイトさんについて何と言っていますか。

ア彼女は生徒たちに写真を見せてほしい。

イ彼女は簡単な日本語を学びたい。

ウ彼女は１か月間，日本にいる予定だ。

エ彼女は日本で撮った写真を見せるだろう。

「答えが イ である」と判断するためのポイントは以下の三つです。

• 英文内のホワイトさん ( White)が望んでいることが分かること。
  She is interested in Asian languages and wants you to teach her simple Japanese.
  （彼女はアジアの言語に興味があり，あなたたちに簡単な日本語を教えてほしいと思っている)
• 質問文の意味が分かること。
• 選択肢の イ の意味が分かること。

この問題は 123それぞれの英文の、主語が誰か、を正確にとらえることが大切です。それぞれの英文の主語を確かめながら説明します。

• について，
  英文内の主語 she は，ジョーンズ先生の友だちのホワイトさんです。want ＋人＋ to ～（人に～してほしい）ですから，wants you to teach her simple Japanese 「ホワイトさんが，あなたたち（英語部の部員）に簡単な英語を教えてほしい」のだと分かります。
• について，
  質問文の主語は What does Mr. Jones say…? なので，ジョーンズ先生です。
• について，
  選択肢 イ の主語 she はホワイトさん，です。

また，英文と選択肢には，二通りのwant(s) を含む文があります。

1の want(s) は，wants you to teach her simple Japanese 「あなたたち（英語部の部員）に簡単な日本語を教えてほしい」３年生で学習した want ＋人＋ to ～（人に～してほしい）です。つまり，繰り返しになりますが，「ホワイトさんが英語部の部員に簡単な英語を教えてほしい」のです。

3の want(s) は，イ wants to learn easy Japanese 「簡単な日本語を学びたい」２年生で学習した want to ～（～したい）です。つまり、イの意味は「ホワイトさんが簡単な英語を学びたい」です。

と，上記二通りの want の用法が出てきます。この二通りの正確に区別して，「誰が」「どうしたいのか，誰にどうしてほしいのか」を読み取ります。

英文内では 「ホワイトさんは英語を教えてほしい」と teach （～を教える）を用いていますが，同じ内容を選択肢 イ では「ホワイトさんは英語を学びたい」と learn （～を学ぶ）を用いて述べているのです。一般動詞の意味を正確に覚えておきましょう。

3次の掲示物と会話を読んで，(1)，(2) の質問の答えとして最も適切なものを，ア ～ エ から１つずつ選び，符号で書きなさい。

(1)Which group are Kaito and Tom going to join?

アGroup A

イGroup B

ウGroup C

エGroup D

解答・解説

解答(1) ウ

問：カイトとトムはどのグループに参加するつもりですか。

ア - グループ A
イ - グループ B
ウ - グループ C
エ - グループ D

「答えが ウ である」と判断するためのポイントは以下の２つです。

• 掲示物の説明の意味が分かること。
  If you are under 18 years old, you need to pay only half of the fee.（もしあなたが18歳未満なら，参加料の半分だけ払う必要があります。）
  「If ＋主語・動詞～ , …」（もし～なら，…）は２年生の学習内容です。If は文と文をつなぐ接続詞です。If 以外の接続詞，When（～のとき）や Because （～だから）も復習しておきましょう。
• 二人の会話から，二人が300円を払う予定となることと，トムとカイトが同じ年齢であることがわかること。。
  I need only 300 yen to join the tournament because of my age. You are 15 years old, too, right?
  （僕の年齢だとトーナメントに参加するには300円だけ必要だ。きみも15歳だよね？

トムは15歳で，600円の半額，つまり300円の参加料を払おうとしています。
さらに，カイトが Yes.（そうだよ。）と答えたので、カイトも同じ年齢です。
参加料がもともと600円で，半額の300円となるグループは C です。

12が分かればグループ C であると分かりますが，カイトの2度目の発言の内容が正確に分かるとさらに自信を持って答えられます。

How about joining the same group together?
（一緒に同じグループに参加しない？）

How about ～ ing は～しませんか？と誘う表現です。same（同じ），together（一緒に）からも，カイトが同じグループで参加しようと誘っていることが分かります。いずれも２年生の学習内容です。

(2)When are Kaito and Tom talking?

アOn June 14

イOn June 21

ウOn June 28

エOn July 14

解答・解説

解答(2) ア

問：カイトとトムはいつ話していますか。

ア - 6月14日に
イ - 6月21日に
ウ - 6月28日に
エ - 7月14日に

「答えが ア である」と判断するためのポイントは以下の２つです。

• information の申込締切が読み取れること。
  Application deadline: June 21
  （申込締切：6月21日）
  誤って，Date: Sunday, July 21（日：7月21日　日曜日）の方で判断しないように気をつけましょう。
• カイトの発言から，申込締切の１週間前だと分かること。
  カイトの３度目の発言 we have only one week before the application deadline から，二人の会話は，one week（一週間）before the application deadline （申込締切前の），つまり6月21日の１週間前であると分かります。

３次の英文は，美香（Mika）が，電子書籍（e-book）と紙の書籍（printed book）について，英語の授業で発表したときのものです。1 ～ 3 の問いに答えなさい。

Do you read e-book? E-books are books that you can read on digital devices such as a tablet. They have become very popular. So do you think that people will read only e-books in the future?

Look at Graph 1. This shows the sales of e-books and printed books in Japan from 2015 to 2021. You can see that the total sales of both books kept ① between 2015 and 2018, but they started rising from 2019. The sales of printed books kept decreasing, and in 2021 they became the ② in the seven years. On the other hand, the sales of e-books ③ increasing. In 2021, they became more than one quarter of the total sales of both books.

Actually, many kinds of books are becoming e-books today, but I found that picture books are different. One article says that most picture books are still read as printed books because they have special points. For example, children can enjoy touching books and turning their pages. They can also enjoy books of different shapes and sizes.

Then, how about the sales of picture books? Look at Graph 2. This shows the sales of picture books from 2013 to 2021. In 2013, they were 29.4 billion yen. In 2019, they decreased a little from 2017. However, they became more than 35 billion yen in 2021. According to one article, many long-selling picture books keep the sales of picture books good. In addition, many people who experienced different types of jobs became picture book artists. These new artists have been bringing unique ideas into picture books. These books are so attractive that children and even adults have become big fans of them. Because of these reasons, the sales of them got higher.

E-books are popular, but printed books have their own good points, too. So I believe printed books will still be read by many people in the future.

(注) digital device : デジタル端末 tablet : タブレット端末 sales : 売上　total : 合計の

(注) on the other hand : 一方で picture book : 絵本 turn : めくる　long-selling : 長期間売れ続けている

全 訳

全 訳

あなたは電子書籍を読みますか？電子書籍はタブレット型端末のようなデジタル端末で読むことができる本です。ではあなたは，将来人々が電子書籍だけを読むだろうと思いますか？

グラフ１を見てください。これは，2015年から2021年までの日本での電子書籍と紙の書籍の売り上げを示しています。あなたは，2015年から2018年の間，両方の書籍の合計の売り上げが（答え①減少し）続けているのに，2019年から上昇し始めたことが分かります。紙の書籍の売り上げは減少し続け，2021年には過去７年間で（答え②最も低く）なりました。一方で，電子書籍の売り上げは（答え③増え）続けています。2021年には，両方の書籍の合計の売り上げの４分の１以上になりました。

実際に，今日、多くの種類の本が電子書籍になっていますが，私は，絵本は違うと気づきました。ある記事によると，絵本には特別な点があるので，今でもほとんどの絵本が紙の書籍で読まれているのだそうです。例えば，子どもたちは本を触ったり，ページをめくったりして楽しむことができます。また，さまざまな形やサイズの本を楽しむこともできます。

では，絵本の売り上げはどうでしょうか。グラフ２を見てください。これは，2013年から2021年までの絵本の売り上げを示しています。2013年は294億円でした。2019年は2017年から少し減少しました。しかしながら，2021年は350億円より多くなっています。ある記事によると，長期間売れ続けている多くの絵本が，絵本の売り上げを良くしているのだそうです。それに加えて，さまざまな種類の仕事を経験した多くの人が絵本作家になったのだそうです。これらの新しい作家が独創的なアイディアを絵本にもたらしています。これらの本はとても魅力的なので，子どもたちそして大人でさえ大ファンになっています。これらの理由により，売り上げが高くなりました。

電子書籍は人気ですが，紙の書籍も独自の良い点があります。だからわたしは，将来，紙の書籍も多くの人によってまだ読まれるだろうと信じています。ラックスできます。わたしは，美しい自然が未来に向かって成長し続けることを望みます。

1本文中の①～③に入る英語の組み合わせとして最も適切なものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

ア①ーdecreasing②ーhighest③ーstopped

イ①ーdecreasing②ーlowest③ーcontinued

ウ①ーincreasing②ーlowest③ーstopped

エ①ーincreasing②ーlowest③ーstopped

解答・解説

解答イ

ア - ① 減少している　② 最も高い　③ 〜が止まった
イ - ① 減少している　② 最も低い　③ 〜し続けた
ウ - ① 増加している　② 最も低い　③ 〜が止まった
エ - ① 増加している　② 最も高い　③ 〜し続けた

以下の流れで「答えが イ である」と判断します。

• 第二段落３文目
  You can see that （あなたは〜と分かる）the total sales of both books kept ①（両方の書籍の合計の売り上げが ① し続けた）between 2015 and 2018, （2015年から2018年の間）but they started rising from 2019.（しかし2019年から上昇し始めた）
  ⇒ Graph 1 を見ると，合計の売り上げは，2015年 1672 billion yen, 2016年 1662 billion yen, 2017年 1592 billion yen, 2018年 1540 billion yen　と減り続けていることが分かります。したがって，① には decreasing が入ります。
  ※ both（両方）, keep -ing（〜し続ける）, decrease（減少する）, rise（上昇する）はすべて２年生で学習した単語です。
• 第二段落４文目
  The sales of printed books kept decreasing, （紙の書籍の売り上げは減少し続け）and in 2021 they became the ②（2021年にそれらは最も ② になった）in the seven years. （７年の中で）
  ⇒ Graph 1 を見ると，紙の書籍の売り上げは，2015年 1522 billion yen から減り続けて，2021年 1208 billion yen と2021年が最も低くなっていることが分かります。したがって，② には lowest が入ります。
  ※ the lowest は「the + 最上級」で「最も低い」という意味です。比較表現は２年生の学習内容です。
  
• 第二段落５文目
  On the other hand, （一方で）the sales of e-books ③ increasing. （電子書籍の売り上げは増え③）
  ⇒ Graph 1 を見ると，電子書籍の売り上げは，2015年 150 billion yen から2021年 466 billion yen まで増え続けていることが分かります。したがって，③には continued が入ります。
  ※ continue は３年生の単語，increase は２年生の単語です。

billion（十億）という単語は，教科書の本文では学習していませんが，「数字の読み方」という巻末のページに載っています。例えば，2015年の合計の売り上げは，1672 billion yen なので，１兆６７２０億円 です。慣れていないと読みにくいですね。

大きな数の英単語は，thousand（千）, million（百万）, billion（十億）…と三桁ごとに単語があり，一万や一億という単語はありません。気になった人は，３年生の教科書巻末で確認してみましょう。

ちなみに，問題を解く上では，読めなくても問題ありません。「1672 から1540に減っている」「150から466に増えている」とだけ判断できれば，正解にたどり着けますので，諦めずに考えましょう。

2本文で美香が見せた Graph 2 として最も適切なものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

解答・解説

解答ア

Graph 2 については，第三段落で述べられています。以下の流れで「答えが ア である」と判断します。

• 第三段落４文目
  In 2013, they were 29.4 billion yen.（2013年，それらは294億円だった）
  ⇒ 2013年の数値が29.4 なのは，ア と イ と ウ です。エ は答えではないと判断できます。
• 第三段落５文目
  In 2019, they decreased a little from 2017. （2019年，それらは2017年から少し減少した）
  ⇒ ア と ウ は，2017年が31.3で2019年が31.2なので，少し減少しています。イ は答えではないと判断できます。
• 第三段落６文目
  However, they became more than 35 billion yen in 2021.（しかしながら，2021年，それらは350億円より多くなった）
  ⇒ ア は，2021年が35.3なので353億円で，ア が答えであると判断できます。

3本文の内容に合っているものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

アMika explains that the experience of working as a picture book artist is useful in other jobs.

イMika says that new artists’s attractive picture books are popular even among adults.

ウMika shows that even long-selling picture books cannot keep their sales good today.

エMika thinks that most people will stop reading printed books because of e-books in the future.

解答・解説

解答イ

選 択 肢

ア美香は，絵本作家として働く経験が他の仕事に役立つ，と説明している。

イ美香は，新しい作家の魅力的な絵本が大人の間でさえ人気である，と言っている。

ウ美香は，今日では，長期期間売れ続けている絵本でさえ売り上げを良い状態に保つことはできない，と伝えている。

エ美香は，電子書籍のおかげで，将来ほとんどの人が紙の書籍を読むのをやめるだろう，と思っている。

ア 〜 エ の内容を確認して，本文と照らし合わせましょう。

• 第三段落８文目
  …many people who experienced different types of jobs（さまざまな種類の仕事を経験した多くの人が）became picture book artists.（絵本作家になった）
  とあり，ア とは異なります。
• 第三段落９文目と１０文目
  These new artists have been bringing unique ideas into pictures. （これらの新しい作家が独創的なアイディアを絵本にもたらしている）
  These books are so attractive that （これらの本はとても魅力的なので）children and even adults have become big fans of them.（子どもたちそして大人でさえ大ファンになっている）
  とあり，イ と合っています。
• 第三段落７文目
  … many long-selling picture books （長期間売れ続けている多くの絵本が）keep the sales of picture books good.（絵本の売り上げをよくしている）
  とあり，ウ とは異なります。
• 第四段落２文目
  So I believe （だからわたしは〜と信じている）printed books will still be read by many people in the future.（紙の書籍も多くの人によってまだ読まれるだろう）
  とあり，エ とは異なります。

４次の英文は，中学生のジョン (John)，陸 (Riku)，朝美 (Asami)，花 (Hana) が，道の駅 (roadside station) について調べ，英語の授業で発表するために話し合いをしているときのものです。1 ～ 6 の問いに答えなさい。

(注) register : 登録する destination : 目的地 POP advertising : ポップ広告 value : 価値

1朝美が，道の駅で家族と一緒に体験したことはどれか。本文で述べられているものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

解答・解説

解答エ

「答えが エ である」と判断するために，以下の順で考えます。

• 問題文に、「朝美が体験したことはどれか」とあるので，朝美の発言から，「体験したこと」を探します。「経験，体験，〜を経験する」を意味する「experience」があるはずです。
• 朝美の発言二文目と三文目に，… at one roadside station in Gifu, visitors can experience making soba. I went there to do it with my family, and it was a lot of fun. とあるので意味を確かめます。
• ・at one roadside station in Gifu ⇒ 岐阜のある道の駅では
  ・visitors can experience making soba ⇒ 訪問者はそば作りを体験できる
  ・I went there to do it wit my family ⇒ 私は家族とそば作りのためにそこに行った
  ・and it was a lot of fun ⇒ そしてそれはとても楽しかった。
  とあるので，朝美はそば作りを体験したことが分かります。これで答えは エ と判断できます。

2次のスライドは，ジョンが本文中の下線部①で見せたメモをもとに作成し，発表の始めに話の流れを示すために使用したものである。スライドの（ X ）と（ Y ）に入る最も適切なものを，ア ～ エ からそれぞれ１つずつ選び，符号で書きなさい。

Roadside Stations

1.　The history and the number

2.　( X )

3.　( Y )

アAttractive things for visitors

イRoad information for drivers

ウWhat is one good point for local people?

エWhat is one serious problem for farmers?

解答・解説

解答X ア  Y ウ

全 訳

道 の 駅

1.　歴史と数

2.　( X )

3.　( Y )

ア訪問者にとって魅力的なこと

イ運転者にとっての道の情報

ウ地元の人たちにとって良い点は何か？

エ農家の人たちにとって深刻な問題は何か？

「答えが X ア，Y ウ である」と判断するために，以下の順で考えます。

• 問題文の下線部① these notes を含む文と次の文の意味を確認します。
  ・Well, look at ①these notes. ⇒ ええっと，これらのメモをみて
  ・The main points of our presentation ⇒ 私たちの発表の主なポイントは
  ・will be these three ⇒ これらの三つになるだろうね
  「これらの三つ」がスライドの 1. 2. 3. であると判断し，ジョンの発言から主なポイントの三つを探します。
  
• ジョンの発言から一つ目のポイントを探します。
  ジョンの二度目の発言には first in our presentation （ぼくたちの発表の最初に）という表現があるので，一文〜三文目の意味を確かめます。
  ・The second largest in Japan? ⇒ 日本で２番目に多いの？
  ・I’m surprised to know that, too. ⇒ ぼくもそれを知って驚いた。
  ・We should show these facts ⇒ ぼくたちはこの事実を示すべきだ
  ・first in our presentation ⇒ ぼくたちの発表の最初に
  以上から，一つ目のポイントには「日本で２番目に多いこと」が含まれることが分かり，これがスライドの 1. です。したがって，スライドの 2. には二つ目のポイントが入り，スライドの 3. には三つ目のポイントが入ると判断します。
  
• ジョンの発言から二つ目のポイントを探します。
  ジョンの四度目の発言には the second point in our presentation（ぼくたちの発表の２つ目のポイント）という表現があるので，一文〜三文目の意味を確かめます。
  ・Asami explained ⇒ 朝美は 〜 を説明した
  ・why roadside stations are attractive to visitors. ⇒ なぜ道の駅が訪問者にとって魅力的なのか
  ・They can enjoy cultural and natural experiences there. ⇒ 彼らは 〜 を楽しめる
  ・cultural and natural experiences there ⇒ そこで文化や自然の体験を
  ・This should be the second point in our presentation. ⇒ これはぼくたちの発表の２つ目のポイントにするべきだね。
  以上から，２つ目のポイントには「訪問者にとって魅力的であること」が含まれることが分かり，これがスライドの 2. なので，X は ア と判断できます。
  
• ジョンの発言から三つ目のポイントを探します。
  ジョンの最後の発言には the end of our presentation（ぼくたちの発表の終わり）という表現があるので，一文〜二文目の意味を確かめます。
  ・That’s an important point. ⇒ それは大切なポイントだ
  ・Let’s talk about it ⇒ それについて話そう
  ・at the end of our presentation ⇒ ぼくたちの発表の終わりに
  以上から，「それは大切なポイントだ」「それについて話そう」の「それ」が三つ目のポイントであると分かります。
  したがって，直前の花の発言を確認します。
  ・I thought ⇒ 私は 〜 と思った
  ・this is a good point ⇒ これが良いポイントだ
  ・of roadside stations for the local people ⇒ 地元の人たちにとっての道の駅の
  とあるので，「それ」とは「地元の人たちのとっての道の駅の良いポイント」です
  したがって，これがスライドの 3. なので，Y は ウ と判断できます。

限られた時間の中で，正解につながる文を見つけるために，設問文をあらかじめ読んでおくことをお勧めします。
「何を問われるのか」を把握してから本文を読めば，読んでいる途中で正解を得られる可能性が高いからです。
例えば，この設問文をあらかじめ読んでおくと，「ジョンのメモをもとにスライドを作成すると，1. 2. 3 の三項目にまとめられるのだな」と分かります。
そのことを念頭に置いて本文を読むと，ジョンの発言の，first in our presentation, the second point in our presentation, end of our presentation にも気づきやすくなります。

3本文中の②に入る最も適切なものを，ア～エから１つ選び、符号で書きなさい。

アA place for buying, selling, and eating food from the local area

イA place for getting information and buying fruits and vegetables

ウA place for relaxing and feeling nature with family members

エA place for resting, having fun, and discovering the value of the area

解答・解説

解答エ

全 訳

ア地元でできた食べ物を買ったり，売ったり，食べたりする場所

イ情報を得たり，くだものや野菜を買う場所

ウ家族とリラックスして自然を感じる場所

エ休憩したり，楽しんだり，地域の価値を発見したりする場所

「答えが エ である」と判断するために，以下の順で考えます。

• ジョンの最後の発言六文目と七文目の意味を確認します。
  ・I think ⇒ ぼくは〜だと思う
  ・the best title to show the main idea of our presentation is ⇒ ぼくたちの発表の主な考えを示す最も良いタイトルは〜だ
  ・“Michi-no-Eki: ② .” ⇒「道の駅：②」
  ・This includes all of your points. ⇒ これはあなたたちのポイントをすべて含んでいる
  ②は，陸，朝美，花の発言のそれぞれのポイントを含んでいるということです。
• ３人の発言からポイントを探します。
  陸の三文〜四文目に，
  ・… roadside stations were originally made as a place for resting … ⇒ 道の駅は元々，道路沿いの休憩所として作られ
  ・Drivers used them for restrooms… ⇒ 運転手はトイレ…のために使った
  とあるので，陸の発言から分かる道の駅の役割は，休むこと，です。

朝美の一度目の発言では，全体を通して，そば打ち体験やフルーツ狩り，温泉でリラックスすることが書かれています。
二度目の発言では，特別な商品を手に入れる楽しみが書かれています。
つまり，朝美の発言から分かる道の駅の役割は，楽しむこと，です。

花の最後から二文目に，
… they discovered their town’s attractive and unique points
（彼らは町の魅力的でユニークなポイントを発見した）
とあるので，花の発言から分かる道の駅の役割は，町の価値を発見すること，です。

4次の質問に対する答えを，本文の内容に即して，英語で書きなさい。

(1)Was Riku surprised that the number of roadside staions in Gifu is the second largest in Japan?

解答・解説

解答Yes  /  was

まず質問を区切りながら意味を確かめます。

質問：陸は，岐阜の道の駅の数が日本で２番目に多いことに驚きましたか？

・Was Riku surprised that ⇒ 陸は 〜 に驚きましたか
・the number of roadside station is in Gifu is ⇒ 岐阜の道の駅の数が 〜 である
・the second largest in Japan? ⇒ 日本で２番目に多い

書き出しが Was Riku surpseised 〜 ですから，答えは ( Yes ), he ( was ). か ( No ), he ( wasn’t ). のどちらかです。

陸の七文〜八分目に，
・ Now Gifu has 56 roadside stations,（今，岐阜には56の道の駅がある）
・ and the number is the second largest in Japan!（そしてその数は日本で２番目に多い！）
・ That made me surprised.（それは私を驚かせた。）

とあるので，答えは，( Yes ), he ( was ).　です。

(2)Why did Hana think that roadside stations are good for the local people?

解答・解説

解答unique  /  realize

まず質問を区切りながら意味を確かめます。

質問：なぜ花は道の駅が地元の人たちにとって良いと思いましたか？

・Why did Hana think that ⇒ なぜ花は思いましたか
・roadside stations are ⇒ 道の駅が〜である
・good for the local people? ⇒ 地元の人たちにとって良い

答え：地元の人たちが、彼らが（ … ）していなかった彼らの町の魅力や（ …… ）なポイントを発見したからです。

・Because ⇒ 〜 だから
・the local people discovered ⇒ 地元の人たちが〜を発見した
・their town’s attractive and ⇒ 彼らの町の魅力と
・( … ) points that they didn’t ( …… ). ⇒ 彼らが …… していなかった … なポイント

花の発言の八文〜十文目の発言を確認します。

・ … many people in the town were more connected and（町の多くの人たちがつながって）
・ found the town’s value that we didn’t realize（私たちが認識していなかった町の価値を見つけた）
・ … they discovered their town’s attractive and unique points …（彼らは町の魅力やユニークなポイントを発見した）
・ … this is a good point of roadside for the local people（これが地元の人たちにとって道の駅の良いポイントだ）

とあるので，「彼らが（ 認識 ）していなかった（ ユニーク ）なポイント」が答えです。

本文の単語をそのまま書けばよいため，比較的易しい問題です。

5本文の内容に合っているものを，ア ～ オ から１つ選び、符号で書きなさい。

アAsami explains that people can easily find cheap products because of POP advertising.

イAsami’s grandmother feels proud of her job as a farmer because of the roadside station.

ウHana says that Mr. Honda created some new products without spending a long time.

エJohn thinks that roadside staions cannot be a destination of a trip like an amusement park.

オRiku shows that there were over one thousand roadside stations in Japan in 1993.

解答・解説

解答ウ

全 訳

ア朝美は，ポップ広告のおかげで人びとは簡単に安い商品を見つけられると説明している。

イ朝美の祖母は，道の駅のおかげで農家としての仕事に誇りを感じている。

ウ花は，ホンダさんが長い時間をかけずにいくつかの新しい商品をつくり出したと言っている。

エジョンは，道の駅は遊園地のような旅行の目的にはなり得ないと思っている。

オ陸は，1993年，日本には1000を超える道の駅があったと示している。

ア について

朝美の発言の八文目で，ポップ広告の良さを話しています。
・… people feel safe to see who made the products. （人々は誰が商品を作ったのかが分かり安心する）
とあるので，内容に合っていません。

イ について

朝美の発言の十一文目に，朝美の祖母が仕事に誇りを持っていると述べられています。
・She says, （彼女〔＝朝美の祖母〕は言っている）
・“Because of the roadside station, I feel proud of my job.” （「道の駅のおかげで，私〔＝朝美の祖母〕は自分の仕事に誇りを感じている」）
とあるので，正解です。

ウ について

花の発言の四文目に，ホンダさんにインタビューした時の内容が述べられています。
・They spent a long time（彼ら〔＝スタッフメンバーと地元の人たち〕は長い時間をかけた）
・and finally created special ice creams and jams with local milk and fruits.（そしてついに，地元の牛乳や果物を使った特別なアイスクリームやジャムを作り出した）
とあるので，内容に合っていません。

エ について

ジョンの三度目の発言，三文目を確認します。
・I think（僕〔＝ジョン〕は思う）
・some of them have become a “destination” of a trip（それら〔＝道の駅〕のうちのいくつかは旅行の目的地になっている）
・like an amusement park. （遊園地のような）
とあるので，内容に合っていません。

オ について

陸の発言の四文目を確認します。
・In 1993, 103 places were registered（1993年，103箇所が登録された）
・as roadside stations. （道の駅として）
とあるので，内容に合っていません。

会話形式の本文は，代名詞（ she, he, we, they, … など）が指す人（もの）を確かめながら読みましょう。例として，本文と正解の設問文 イ を比べてみます。

本文（朝美の十文目）She says, “Because of the roadside station, I feel proud of my job.”
She は朝美の祖母です。そして “Because … .” は祖母の発言なので，発言内の I（私は） は「朝美の祖母」, my （私の）は「朝美の祖母の」です。

一方，設問文 イ は，Asami’s grandmother feels proud of her job as a farmer because of the roadside station. と， 客観的に述べられていますので，I ではなく Asami’s grandmother （朝美の祖母は）, my job ではなく her （彼女の＝朝美の祖母の）job となっています。

つまり，会話形式の本文と客観的に述べられる設問文では，同じ人物でも代名詞の単語が変わるのです。ですから，本文を読む段階から，代名詞に注意して，誰を（何を）指すのかを明確にしておくと，正解を速く見つけることができます。

6次の英文は，ジョン，陸，朝美，花の発表を聞いたALT（外国語指導助手）が書いたコメントの一部です。（ ③ ），（ ④ ）に入る最も適切な英語を，本文中から抜き出して１語ずつ書きなさい。ただし，（）内に示されている文字で書き始め，その文字も含めて答えること。

解答・解説

解答③ cultural  ④ attractive

全 訳

 あなたたちの素晴らしい発表の後，私は次の休暇中にいくつかの道の駅を訪れようと決めました。あなたたちは，私たちが地方の土地で（ ③ 文化の ）そして自然の体験を楽しめると言いました。それは楽しそうです。ところで，この町の人たちはよく「この辺りには特に何もない。」と言います。でも私にとって，こちらですべてが特別です。だから，ホンダさんが地域の物を使って町を（ ④ 魅力的に ）しようとしたのは興味深かった。私は，こちらのもっと多くの人たちにこの町を誇りに思って欲しいです。

本文中から１語ずつ探す問題です。

頭文字の指定があるので，内容が把握できている人にとっては確実に得点できる問題と言えます。素早く見つけ出すコツは，「本文を読む前に，設問を読んでおく」ことです。

今回の場合，先に設問を読んでおいた人は，「頭文字 c と a の単語には要注意だな。」という心構えを持って読むことができます。どちらも本文に，ほぼ同じ表現が出てきますので，すぐに答えを見つけることも可能です。

---

③ を含む英文の意味を区切って確かめます。

You said that we can enjoy (③ c ) and natural experiences in the local area.

・You said that ⇒ あなたたちは〜と言った
・we can enjoy (③ c ) and natural experiences ⇒ 私たちが（ ③ ）そして自然の体験を楽しめる

・in the local area. ⇒ 地方の土地で

ジョンの四番目の発言，二文目に They can enjoy cultural and natural experiences there. と書いてあるので，答えは cultural です。

---

④ を含む英文の意味を区切って確かめます。

So it was interesting that Mr. Honda tried to make the town (④ a ) by using the things in the area.

・So it was interesting that ⇒ だから〜が興味深かった
・Mr. Honda tried to ⇒ ホンダさんが〜しようとした
・make the town (④ a ) ⇒ 町を（ ④ ）にする

・by using the things in the area. ⇒ 地域の物を使って

花の発言の三文目に He told me that the staff members and local people worked hard together to make the town attractive with the roadside station. と書いてあるので，答えは attractive です。

make ＋ 名詞 ＋ 形容詞　「（名詞）を〜（形容詞）の状態にする」は3年生の表現です。

５次の 1，2 の会話について，それぞれの [] 内の語を正しく並べかえて，英文を完成させなさい。

1（ 休み時間の教室で ）

解答・解説

解答What [ was your dream when you ] were a student?

全 訳

Mr.Baker

ミサキさん，あなたは将来何をしたい？

ミサキ

まだ分かりません。学生の時，あなたの夢は何でしたか。

Mr.Baker

私の夢は日本に住むことでした。今ここで英語を教えていて幸せです。

what （何）から始まる疑問文は1年生の学習範囲，続く when you were a student が２年生の学習範囲という，二つの学年を組み合わせた英文です。

正解を導くためのポイントは以下の二つです。

• この問題は文末に？があるので，出来上がる英文は疑問文です。What が先頭にあるので，「 What ＋疑問形」をつくると分かります。語群に was があるので「 What was your dream 」をつくります。
• 語群直後に were があるので，「 you were a student 」（あなたは学生だった）というかたまりをつくります。このかたまりは「主語＋動詞～」の形なので，直前に 接続詞 when を入れることができます。「 when you were a student 」（あなたが学生だった時）となります。

2（ 休み時間の教室で ）

解答・解説

解答I [ think he will help you ] practice for the speech.

全 訳

Mike

あなたが来月のスピーチコンテストに参加するって聞いたよ。

サキ

うん。いい経験になると思うんだ，でももっと練習する必要があるの。

Mike

ブラウン先生に手伝いをお願いするといいよ。彼はスピーチの練習を手伝ってくれると思うよ。

「I think ＋主語＋動詞～」は２年生の学習範囲，「 help ＋目的語（人）＋動詞の原形」は3年生の学習範囲です。問題１よりも難しく感じた人が多いと思います。

正解を導くためのポイントは以下の三つです。

• まず「 I think 」とつなげて，「私は，…だと思う」というかたまりをつくります。 I think の後には，主語＋動詞～のかたまりをつなげることができます。これは２年生の学習範囲です。
  ・think の他に，know, hope もこの形をつくれます。
  ・I know ＋主語＋動詞～（私は，…だと知っている）
  ・I hope ＋主語＋動詞～（私は，…であることを望む）もよく出題されますので覚えておきましょう。
• 残りの単語 [ he / you / help / will ] と直後の practice との繋がりを考えます。ここで，３年生の学習範囲である「 help ＋目的語（人）＋動詞の原形」に当てはめて，「人が…するのを助ける」というかたまりを作ります。動詞の原形が，選択肢直後の practice です。
  選択肢の中で目的語に入れられるのは，you だけです。なぜなら he （彼は）は主語の形だからです。
  したがって，help you practice というかたまりができます。
• 1の続きは主語＋動詞～なので，2をふまえて残っている he will をつなげます。すると， I think he will help you practice という正解が導けます。

６次の 1，2 の問いに答えなさい。

1次の (1), (2) の会話について，に示した ＜ 例 ＞ を参考にしながら，必要があれば [] 内の語を適切な形に変えたり，不足している語を補ったりして，それぞれの英文を完成させなさい。ただし，[] 内は 4 語以内とすること。また，文頭に来る語は，最初の文字を大文字にすること。

(1) （ 休み時間の教室で ）

解答・解説

解答① How did you go

全 訳

ケンジ

僕は先週末，祖父に会いに広島に行ったよ。

メグ

それはいいね。そこに [ どうやって行ったのですか] ?

ケンジ

電車とバスだよ。

ケンジはメグからの質問に対して，交通手段を答えています。
つまり，メグは「どうやって行ったのか」とケンジに交通手段を聞いたと分かります。
交通手段を問う疑問詞は how です。
先週末のことなので過去形にするのを忘れないようにしましょう。

ちなみに，go の後に「 to 」を書いた場合は不正解です。
なぜなら，[ go ] の直後に there があるからです。
there は「そこに，そこへ」という意味の副詞です。
副詞は動詞を修飾するための単語なので，there の意味の中に「〜に，へ」が含まれています。
go の意味は「行く」ですから，go there で「そこに行く」です。
go の後に to を入れて go to there としてしまうと，to は「〜に，へ」という意味ですから，「そこにに行く」となり，「〜に」が重複してしまいます。
したがって，go there となり，to は不要です。
例えば，go to school 「学校に行く」の場合は，go （行く）とschool（学校）をつなぐto が必要です。「 go to 〜」と書くことに慣れている人は，気をつけましょう。

付け足し！
here も「ここに，ここへ」という意味の副詞で，「〜に，へ」が含まれていますから，come here 「ここに来る」です。
to は不要ですから，一緒に覚えておきましょう。

(2) （ 職員室で ）

解答・解説

解答② is spoken in

全 訳

リナ

私はフランス語を習おうと思っています。

Mr. White

いいですね。フランス語は現在，公用語として多くの国 [で話されています]。

リナ

わお，そうですか。将来はそれらの国を訪れることができたらなと思います。

主語が French なので，「フランス語は話される」という受け身の文を作ります。
受け身は2年生の学習内容で，「 be 動詞＋過去分詞」です。文の最後に now があるので，be動詞を現在形にするよう気をつけましょう。
また，[ speak ] の直後に many countries があるので， in many countries 「多くの国で」とつながるように in を入れる必要があります。

2あなたは，英語の授業で，「映画を家で見ること」について，ALT（外国語指導助手）のグリーン先生( Mr. Green )から次のように質問されました。グリーン先生との会話文のに，映画を家で見ることの良い点について，あなたの考えを，次の《注意》に従って英語で書きなさい。

《注意》・文の数は問わないが，10 語以上 20 語以内で書くこと。

・短縮形( I'm や don't など )は 1 語と数え，符号（ ，や ．など ）は語数に含めないこと。

〈 グリーン先生との会話文 〉

Mr. Green

I like watching movies at a movie theater. But we can also enjoy movies on a smartphone, a tablet, on TV at home. What are the good points about watching movies at home? Tell me your ideas.

You

There are some good points about watching movies at home. For example,

(注) smartphone : スマートフォン table : タブレット端末

全 訳

全 訳

〈 グリーン先生との会話文 〉

Mr.Green

わたしは映画館で映画を見るのが好きです。しかしわたしたちは家で，スマートフォンやタブレット端末，テレビで映画を楽しむこともできます。家で映画を見ることの良い点は何でしょうか。あなたの意見を伝えてください。

You

自宅で映画を観ることには、いくつかの良い点があります。例えば、

解答・解説

解答例１

we can stop the movie when we want to take a rest.

（ひと休みしたい時に映画を止められる。）

when 〜（〜時）は接続詞で，２年生の内容です。
want to ＋動詞の原形（〜したい）は不定詞名詞的用法で，１年生の内容です。

解答例２

I can relax and enjoy movies with my family without going outside.

（外出しなくても，家族とリラックスして映画を楽しめる。）

without （〜なしで）は前置詞で，３年生の単語です。
前置詞の直後には名詞が続きますので「 without go 」のように動詞をそのまま続けることはできません。
前置詞の直後に用いたい時は動詞を名詞化します。
つまり，「 going 」と動名詞に変形します。

解答例３

I don’t have to spend much money, so I can watch many movies.

（あまりお金を使わなくてよいので，たくさんの映画を見ることができる。）

don’t have to ＋動詞の原形（〜しなくてよい）は，２年生の内容です。
much, many は共に「多くの」という意味ですが，後に続く名詞によってどちらを用いるかが決まります。
「 much ＋数えられない名詞」「 many ＋数えられる名詞」です。
money は数えられない名詞なので「 much money 」，movie は数えられる名詞なので「 many movies 」です。

以上，３通りの例を出しました。
入試では高度な単語や文法を用いるかどうかよりも，減点されない文を書けるかどうかが大切です。
問題文をよく読んで「何を書くべきか」を判断し，「減点されずに書ける単語・文」を正確に書く必要があります。
日ごろ皆さんができることは，「減点されずに書ける単語・文」をこつこつと増やすことです。
教科書に載っている単語や本文を書けるように練習しておきましょう。

岐阜県立高校・入学試験学力検査・数学・2024年度

１次の(1)～(6)の問いに答えなさい。

(1)$8+(\,-4\,)\div 2\;\;$を計算しなさい。

(2)$3x+y-2(\,x-3y\,)\;\;$を計算しなさい。

(3)$\sqrt{\,3\,}+\dfrac{9}{\,\sqrt{\,3\,}\,}\;\;$を計算しなさい。

(4)$y$ が $x$ に反比例し，$x=-6$ のとき $y=10$ である。$x=-3$ のときの $y$ の値を求めなさい。

(5)ある店で，$8$ 月の $31$ 日間，毎日ケーキとプリンが売られていた。下の図は，ケーキとプリンが $8$ 月の各日に売れた個数について，それぞれのデータの分布の様子を箱ひげ図に表したものである。
この図から読み取れることとして正しいものをを，ア ～ エ から全て選び，符号で書きなさい。

アケーキとプリンでは，最大値が同じである。

イケーキとプリンでは，中央値が同じである。

ウケーキとプリンでは，プリンの方が四分位範囲は大きい。

エケーキとプリンでは，ケーキのほうが $19$ 個以上売れた日は多い。

解答・解説

ー

解答イ，エ

箱ひげ図

ア～エについて，一つずつ検討していきます。

アケーキとプリンでは，最大値が同じである。

下の図の通り，ケーキとプリンでは，最大値は異なります。
よって，ア は正しくありません。

イケーキとプリンでは，中央値が同じである。

下の図の通り，ケーキとプリンでは，中央値は同じです。
よって，イ は正しいです。

ウケーキとプリンでは，プリンの方が四分位範囲は大きい。

下の図の通り，ケーキとプリンの四分位範囲はそれぞれ $8$，$7$ であり，ケーキの方が四分位範囲は大きいです。
よって，ウ は正しくありません。

エケーキとプリンでは，ケーキのほうが $19$ 個以上売れた日は多い。

下の図は，ケーキとプリンの売れた個数の中央値以上のデータの分布を表したものです。

それぞれのデータの総数は $31$ なので，中央値は大きい方から$16$ 番目，第 $3$ 四分位数は大きい方から $8$ 番目です。

上の図から，
ケーキは $19$ 個以上売れた日は最小でも $8$ 日になります。
プリンは $19$ 個以上売れた日は最多でも $7$ 日になります。

よって，ケーキとプリンではケーキの方が $19$ 個以上売れた日は多く，エ は正しいです。

(6)下の図は，$2$ つの半径 OA，OB と 弧 AB で囲まれたおうぎ形と，長方形 OBCD を組み合わせた図形である。この図形を，直線 AD を軸として $1$ 回転させてできる立体の体積を求めなさい。

解答・解説

解答$72\pi \;\rm cm^3$

２あるパーティー会場にテーブルが何台かある。これらをすべて使い，パーティーの全ての参加者をテーブルごとに分けて座らせたい。いま，参加者をテーブルごとに $6$ 人ずつ分けると，テーブルが不足し，8 人が座れない。

次の (1) ，(2) の問いに答えなさい。

(1)パーティー会場にあるテーブルの台数を $x$ 台とするとき，参加者の人数を $x$ を使った式で表しなさい。

(2)参加者をテーブルごとに $7$ 人ずつ分けると，テーブルは $2$ 台余るが，全ての参加者が $7$ 人ずつ座れる。

(ア)パーティー会場にあるテーブルは全部で何台かを求めなさい。

(イ)パーティー会場にあるテーブルを全て使い，全ての参加者をテーブルごとに $6$ 人か $7$ 人のどちらかに分けるとすると，$6$ 人のテーブルは全部で何台になるかを求めなさい。

３下の図のような正三角形 ABC があり，点 P は頂点 A の位置にある。また，$0$ から $4$ までの数字が $1$ つずつ書かれた $5$ 枚のカード$0$$1$$2$$3$$4$ が，袋の中に入っている。

次の操作を $2$ 回行う。

$\;$【操作】

袋からカードを $1$ 枚取り出し，そのカードに書かれた数字の数だけ，P を正三角形の頂点から頂点へ左回りに移動させる。P を移動させた後，取り出したカードを袋に戻す。

例えば，$1$ 回目に $2$ のカードを，$2$ 回目に $0$ のカードを取り出したとき，$1$ 回目の操作後に P は頂点 C にあり，$2$ 回目の操作後も P は頂点 C にある。

次の (1) ～ (3) の問いに答えなさい。

(1)$1$ 回目の操作後に P が頂点 A にある確率を求めなさい。

(2)$1$ 回目の操作後に P が頂点 A にあり，$2$ 回目の操作後も P が頂点 A にある確率を求めなさい。

解答・解説

解答$\dfrac{4}{\;25\;}$

操作を $2$ 回行ったときの，P の動き方を表にします。

すべての場合の数は，$(\,5\times 5=\,)\;25$ 通りです。

表から，$1$ 回目も $2$ 回目も P が 頂点 A にあるのは $4$ 通りあります。

よって，求める確率は

$\dfrac{4}{\;25\;}$

です。

(3)$2$ 回目の操作後に P が頂点 A にある確率を求めなさい。

解答・解説

ー

解答$\dfrac{8}{\;25\;}$

操作を $2$ 回行ったときの，P の動き方を表にします。

すべての場合の数は，$(\,5\times 5=\,)\;25$ 通りです。

表から，$2$ 回目の操作後に P が 頂点 A にあるのは $8$ 通りあります。

よって，求める確率は

$\dfrac{8}{\;25\;}$

です。

４下の図 1 のように，P 駅があり，P 駅から東に向かうまっすぐな線路がある。また，P 駅には車両全体の長さが $160\;\rm m$ の電車が停車しており，図 2 のように，電車の先頭部分は地点 A にある。電車は P 駅を出発してから $20$ 秒間は次第に速さを増していき，その後は P 駅を出発してから $40$ 秒後まで一定の速さで走行する。電車が P 駅を出発してから $x$ 秒後の地点 A から電車の先頭部分までの距離を $y\;\rm m$ とすると，$x$ と$y$ の関係は下の表のようになり，$0≦x≦20$ の範囲では $x$ と $y$ の関係は $y=ax^2$ で表されるという。

次の (1) ～ (5) の問いに答えなさい。

(1)$a$ の値を求めなさい。

(2)表中の ア，イ にあてはまる数を求めなさい。

(3)$x$ の変域を $20≦x≦40$ とするとき，$y$ を $x$ の式で表しなさい。

(4)$x$ と $y$ の関係を表すグラフをかきなさい。$(\,0≦x≦40\,)$

解答・解説

解答

$0≦x≦20$ では，放物線 $y=\dfrac{1}{\;2\;}x^2$

$20≦x≦40$ では，直線 $y=20x-200$

(5)線路と平行な道路がある。太郎さんは，はじめ，道路上で，電車の先頭部分と並ぶ位置にいた。電車が P 駅を出発すると同時に太郎さんも走り始め，この道路を東に向かって一定の速さで走った。太郎さんは，走り始めた直後は電車より前方を走っていたが，走り始めてから $10$ 秒後に電車の先頭部分に追いつかれた。その後，太郎さんの横を電車が通り過ぎていき，やがて太郎さんは電車に完全に追い越された。太郎さんが電車に完全に追い越されたのは，電車が P 駅を出発してから何秒後であったかを求めなさい。

解答・解説

解答$24$ 秒後

太郎さんは電車と同時に走り始め，$10$ 秒後に電車の先頭に追い付かれました。
(2) で求めた通り，電車は $10$ 秒間で $50\;\rm m$ 進みます。
つまり，太郎さんは $10$ 秒間に $50\;\rm m$ 進む速さで走っていたことになります。

よって，太郎さんの走る速さは

$50 \div 10 =5$ ⇒ 秒速 $5\;\rm m$

です。

太郎さんが P 駅を出発してから $x$ 秒間に進んだ距離を $y\;\rm m$ とすると，$y$ は $x$ に比例し，$x$ と$y$ の関係は

$y=5x$

と表せます。

太郎さんの走る様子 $(\,y=5x\,)$ もグラフに書き込むと下のようになります。

太郎さんが電車に完全に追い越されたのは，

太郎さんと電車の先頭部分の間の距離が車両の長さ $(\,160 \rm \;m\,)$ と同じになったとき

です（下の図）。

$a$ 秒後の「太郎さんと電車の先頭部分の間の距離」を $t\;\rm m$ とします。

上のグラフから，$20$ 秒後までに $t=160$ になることはないので，$20≦a≦40$ の場合を考えます。

・電車について，$\quad \;\; x=a\;$ のとき $\;y=20a-200$

・太郎さんについて，$x=a\;$ のとき $\;y=5a$

よって，$x=a\;$ のとき，

$\begin{eqnarray}t&=&(\,20a-200\,)-5a\\[3pt]&=&15a-200 \end{eqnarray}$

$t=160\;$ のとき，

$\begin{eqnarray}160&=&15a-200\\[3pt]15a&=&360\\[3pt]a&=&24 \end{eqnarray}$

したがって，太郎さんが電車に完全に追い越されたのは，電車が P 駅を出発してから $24$ 秒後です。

５下の図で， 四角形 ABCD は平行四辺形であり，∠BAD の二等分線と辺 CD，辺 BC を延長した直線との交点をそれぞれ E，F とする。また，点 G は線分 AF 上の点で，∠ABG=∠CBE である。

次の (1)，(2) の問いに答えなさい。

(1)△ ABG ≡ △ FBE であることを証明しなさい。

解答

(2)AB $=5\;\rm cm$，BC $=4\;\rm cm$ のとき，

(ア)AE の長さは，EF の長さの何倍であるかを求めなさい。

解答・解説

解答$4\;$倍

(イ)平行四辺形 ABCD の面積は，△ BEG の面積の何倍であるかを求めなさい。

解答・解説

解答$\dfrac{\;8\;}{\;3\;}$ 倍

６下の図のように，平面上に座標軸，原点 O，点 A $(\,10,\;\;0\,)$ がある。この平面上に，$x$ 座標が $1$ 以上 $10$ 以下の整数で。$y$ 座標が $1$ 以上 $8$ 以下の整数である点 P をとり，O と A，A と P，P と O をそれぞれ結び，△ OAP をつくる。

次の (1) ～ (3) の問いに答えなさい。

(1)P のとり方は，全部で何通りあるかを求めなさい。

解答・解説

解答$80\;$通り

(2)次の文章は，△ OAP が直角三角形となる P のとり方について，花子さんが考えたことをまとめたものである。ア ～ エ にそれぞれ当てはまる数を書きなさい。

解答・解説

解答ア$\;\;8$,$\quad$イ$\;\;5$,$\quad$ウ$\;\;3$,$\quad$エ$\;\;5$

(3)△ OAP の内角が全て鋭角となる P のとり方は，全部で何通りあるかを求めなさい。

解答・解説

解答$37\;$通り

岐阜県立高校・入学試験学力検査・英語・2022年度

１リスニング問題はありません。

２次の 1 ～ 3 の問いに答えなさい。

1次の会話の () に入る最も適切な英語を，１語書きなさい。ただし， () 内に示されている文字で書き始め，その文字も含めて答えること。

解答・解説

解答nothing

全 訳

Shin  : こんにちは，マーサ。あなたは次の土曜日ひまですか？

Martha : はい。その日，わたしは何もすることがありません。どうしたの？

Shin  : わたしはコンサートチケットを２枚持っています。一緒に行きませんか？

Martha : もちろん！

「答えが nothing である」と判断できるポイントは以下の二つです。

• ２人の会話の流れから，マーサは次の土曜日ひまである，と分かること。
• 不定詞の用法を使って，「何もすることがない」と表現できること。

この二つで答えは確定します。

マーサは，次の土曜日は free だから，コンサートの話題になり，一緒に行かないかと誘われて，Of course と答えています。つまり，マーサは次の土曜日ひまなのです。

free（ひまな）， nothing（何も～ない）共に１年生の教科書に載っています。
ただし， have nothing to do（何もすることがない）と表現する不定詞は２年生の内容です。

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～thing と付いた単語や，不定詞に苦手意識がある人のために，覚え方を少しアドバイスをします。

まず， something（何か，あるもの） anything（何か，あるもの）， nothing（何も～ない）の意味を覚えます。すべて１年生の単語です。

次に，これらの単語を含んだ，以下の文を覚えます。

• I have something.（わたしは何かを持っている）
• I don’t have anything.（わたしは何も持っていない）
  ⇒ 否定文では，something ではなく anything とします。
• I have nothing. （わたしは何も持っていない）
  ⇒ nothing は，否定的な意味なので，否定文ではないけれど，否定文と同じ意味になります。

そして，それぞれの文に，不定詞の to do（するための，するべき）を加えた形に慣れて，覚えましょう。

• I have something to do.（わたしは何かするべきことを持っている）
• I don’t have anything to do.（わたしは何もするべきことを持っていない）
• I have nothing to do.（わたしは何もするべきことを持っていない）

～thing と付いた単語や，不定詞に苦手意識がある人は，ぜひ参考にしてください。

2次の英文は，グリーン先生から英語部の部員への連絡です。英文の  に入る最も適切なものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

アbut I don’t want to sing Japanese songs

イbut I would like him to sing Japanese songs

ウso I want to sing Japanese songs with you

エso I think we should give flowers

解答・解説

解答ウ

全 訳

次の木曜日はマイクの誕生日です。わたしは，パーティーを開いたらいいと思います。彼は音楽が好きです，だから，わたしは，彼のために，あなたたちと日本の歌を歌いたいです。明日，パーティーでわたしたちがどの日本の歌を歌うかについて話しましょう。午後４時に音楽室に来てください。

アしかし，わたしは日本の歌を歌いたくありません

イしかし，わたしは彼に日本の歌を歌ってほしくありません

ウだから，わたしはあなたたちと日本の歌を歌いたいです

エだから，わたしはわたしたちが花をあげるべきだと思います

「答えが ウ である」と判断するためのポイントは以下の二つです。

• 彼（Mike）が音楽が好きであると分かること。
  He likes music, …
  （彼は音楽が好きです）
• 選択肢 ウ の意味が分かること。
  so I want to sing Japanese songs with you
  （だから，わたしはあなたたちと日本の歌を歌いたい）

１，２ 共にすべて１年生の表現・単語です。

特に ２ so（だから），want to sing Japanese songs（日本の歌を歌いたい）は，ウ と判断するためにとても大切な単語・表現です。自信がなかった人は復習をしましょう。

さらに、選択肢を正確に判断するためには，以下の知識が必要です。

• ア と イ は，but …（しかし…）で始まるので，「彼は音楽が好きです，しかし…」となります。
  ウ と エ は， so …（だから…）で始まるので，「彼は音楽が好きです，だから…」となります。
  つまり， but と so では，後半の意味の方向性が全く変わってきますので，どちらを選んだら，文の意味が自然につながるかを判断することが必要です。
• イ would like ＋ 人 ＋ to ～（人に～してほしい）は３年生で習った表現です。
  ウ に使われている，want to ～（～したい）とは意味が異なりますので，イ と ウ で迷った人は復習をしてください。

but ， so は１年生の単語です。

3次の掲示物と会話を読んで，(1)，(2) の質問の答えとして最も適切なものを，ア ～ エ から１つずつ選び，符号で書きなさい。

(1)What special event did Kana want to do at the beginning?

アTo feed an elephant

イTo ride a horse

ウTo take pictures with a baby panda

エTo touch a snake

解答・解説

解答(1) ウ

「答えが ウ である」と判断するためのポイントは以下の二つです。

• 問いの意味が分かること。
  What special event did Kana want to do at the beginning?
  （始めに，カナはどの特別イベントをしたかったのですか。）
• Kana はパンダが好きで，パンダに関わるイベントを希望していると分かること。
  I want to try this event because I have loved pandas since I watched them on TV.
  （わたしはテレビで見てからずっとパンダが大好きだから，このイベントを試したいな。）
  特に，want to try ～（試したい）と，I have loved pandas（パンダが大好きだ）の部分が分かること。

• について，
  want to do（したい，やりたい）は１年生の表現，at the beginning（始めに）は３年生の表現です。
• について，
  want to tryは１年生の表現です。have loved は現在完了で３年生の表現ですが，love は１年生の単語です。
  パンダが好きだと分かれば，答えは ウ と判断できます。

panda がパンダ，a baby panda が赤ちゃんパンダであると分からなくても，選択肢に panda という単語があるのは ウ だけです。

自信がない単語が出て来た時は，日本語に直さず，英単語そのままで読み進めたり，選択肢から選んだりしてみましょう。意味が全て分からなくても，正解する可能性があります。

(2)When are they talking?

アOn Friday

イOn Saturday

ウOn Sunday

エOn Monday

解答・解説

解答(2) イ

「答えが イ である」と判断するためのポイントは以下の四つです。

• 問いの意味が分かること。
  When are they talking?
  （彼らはいつ話していますか。）
• Ms. White の２度目の発言で，できるイベントが１つしかない，と分かること。
  Those two events are not held today. We can try only this one.
  （今日はそれら２つのイベントは行われないわ。わたしたちはこの１つだけ試せるわ。）
• 掲示物の【Special Events】に書かれた，曜日に関する単語の意味が分かること。
  ・every Friday and Sunday（毎週金曜日と日曜日）
  ・every Sunday（毎週日曜日）
  ・every weekend（毎週末）
• Anne の最後の発言の意味が分かること。
  Let’s ride a horse!（馬に乗りましょう！）

• について，
  １年生で習った表現です。
• について，
  ・are not held （開かれない）は２年生で習う受け身の否定文です。
  ・We can try（わたしたちは試せる）
  ・only this one（この１つだけ）とあるので，つまり３つのうち２つのイベントは試せないということです。
• について，
  ・take pictures with a baby panda は every Friday and Sunday（毎週金曜日と日曜日）にできる。
  ・feed an elephant and touch a snake は every Sunday（毎週日曜日）にできる。
  ・ride a horse は every weekend（毎週末）にできる。
• について，
  ・「馬に乗りましょう！」ということは，ride a horse はできるので，彼らが話しているのは「週末」です。
  ・「週末」とは主に金・土・日曜日を意味します。

２ のとおり，３つのうち２つのイベントは試せなくて，３ のとおり，金曜日と日曜日に試せるものを除くと，残る週末は土曜日だと判断できます。

この小問で，first は２種類の意味で使われています。
１つめは，表では First Floor ，文中では the first floor という，「１階」という意味です。
２つめは，Bill の最後の発言中の，we can visit the clothes stores first という，「最初に」という意味です。
共に１年生の単語ですので、自信がなかった人は復習しましょう。

なお，この小問では，教科書では習っていない単語 feed （エサを与える）， snake （ヘビ）が出てきました。しかし，正解を導くことには大きく関わっていません。

大切なのは、前後の表現から大まかに理解して，焦らずに読み進めようとする姿勢です。

ここでは， You can feed an elephant and touch a snake と出てきましたので，You can （あなたは～できる）に続いているから「あなたは feed an elephant と touch a snake できる」と書いてあるのだな，と軽く読み進めてしまえば問題ありません。

３次の英文は，真衣（ Mai ）が，平均睡眠時間（ average sleep hours ）について，英語の授業で発表したときのものです。1 ～ 3 の問いに答えなさい。

Some of you may count sheep when you can’t sleep. Do you know why? The sound “sheep” and “sleep” are similar, so counting sheep may be one of the good ways to sleep. Sleep is important for all of us. We can’t live without sleeping. But many Japanese people say that they want to sleep longer if they can. How many hours do people sleep in Japan and around the world?

Look at the graph. This is the average sleep hours in Japan and the four other countries in 2018. You can see that people in Japan sleep 7 hours and 22 minutes on average. You may think that 7 hours of sleep is enough, but when you look at the graph, you will find that it is very short. The graph shows that people in China sleep the longest of all, and people in India sleep almost as long as people in America. People in Germany sleep shorter than people in those three countries, but I was surprised that they sleep about one hour longer than us.

Now look at the table. This is the average sleep hours of people in Japan in 2007, 2011 and 2015. What can you see from this table? In 2007, about one third of the people sleep 7 hours or longer. But in 2015, almost 40% of the people sleep less than 6 hours, and only about a quarter of the people sleep 7 hours or longer. It means that more people in Japan sleep（ ① s   ）than before.

You may watch TV or use the Internet until late at night. But we need to sleep longer especially when we are young. Sleep is important not only for our bodies but also for our minds. To make our bodies and minds more active, let’s go to bed earlier and count sheep tonight.

(注) sheep：羊 similar：似ている on average：平均して

(注) one hour longer：1 時間長く table：表 mind：心

全訳と全体の解説

全 訳

あなたたちの何人かは，眠れない時に羊を数えるかもしれません。なぜか分かりますか。“ sheep ” と“ sleep ”の音は似ているので，羊を数えることは，眠るための良い方法の１つかもしれないからです。睡眠は，わたしたち皆にとって大切です。わたしたちは眠らずに生きられません。しかし多くの日本人は，もしできるならもっと長く眠りたいと言います。日本や世界では，人々は何時間眠っているのでしょうか。

グラフを見てください。これは，2018年の日本と４つの他の国々の平均睡眠時間です。日本の人々は平均して７時間２２分眠ると分かります。あなたは，７時間の睡眠が十分だと思うかもしれませんが，グラフを見ると，それがとても短いと分かるでしょう。グラフは，中国の人々は全ての中で睡眠が最も長く，インドの人々の睡眠はアメリカの人々とほとんど同じであると示しています。ドイツの人々の睡眠はそれら３か国の中で最も短いですが，わたしは，彼らがわたしたちよりも約１時間長く眠ることに驚きました。

さて，表を見てください。これは2007年，2011年，2015年の日本の人々の平均睡眠時間です。この表から何が分かりますか。2007年は，約３分の１の人々の睡眠が７時間かそれ以上です。しかし，2015年は，ほぼ 40% の人々の睡眠が６時間より短く，たった約４分の１の人々が７時間かそれより長く眠ります。それは，日本の多くの人々の睡眠が以前より 短い ことを意味します。

あなたたちは夜遅くまでテレビを見たり，インターネットを使ったりしているかもしれません。しかし特に若い時に，わたしたちはもっと長く眠る必要があります。睡眠は体のためだけでなく，心のためにも大切です。心と体をもっと活動的にさせるために，今夜は早く寝て羊を数えましょう。

この大問は，正解を導くために直接関わりのない英文、つまり意味が分からなくても困らない英文が複数あります。

まず、第一段落の一文目から三文目 Some of you may count sheep when you can’t sleep. Do you know why? the sound “sheep” and “sleep” are similar, so counting sheep may be one of the good ways to sleep. は，分からなくても困りません。
ですから，この始まりの数文で意味が捉えられず，焦ったり自信をなくしたりする必要は無いのです。

また，第四段落の最終文 To make our bodies and minds more active, let’s go to bed earlier and count sheep toight. も，分からなくても困りません。
この文には，教科書では習っていない active （行動的な）という単語があり，英語に自信がある人でも焦ったかもしれませんが，結局，正解を導くために必要な単語ではありませんでした。

これらは皆さんの視点から見れば「結果論」ですから，実際に問題を解いている最中の皆さんが，要不要を判断できないこともあります。
しかし，大切なのは「読解の英文には直接問題に関わらない文もある。意味が分からなくても焦らず，前向きに読み進める。」という姿勢を持つことです。
日ごろの練習から心がけることで，緊張した状況でも冷静に読み進められるようになります。ぜひ実行してみてください。

1Graph のBに入る最も適切なものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

アAmericaイChinaウGermanyエJapan

解答・解説

解答ア

B がアメリカであると判断するには第二段落とグラフを，以下の順で読み取る必要があります。

• 三文目 You can see that people in Japan sleep 7 hours and 22 minutes on average.（日本の人々は平均して７時間２２分眠ることが分かります。）で D が日本と分かります。
• 五文目の前半 The graph shows that people in China sleep the longest of all, （グラフは，中国の人々は全ての中で睡眠が最も長く，）の部分で A が中国と分かります。
• 五文目の後半 and people in India sleep almost as long as people in America.（インドの人々の睡眠はアメリカの人々とほとんど同じである）の部分で India の 8 hours and 48 minutes に近い B 8hours and 45 minutes がアメリカだろうと分かります。
• 六文目の前半 People in Germany sleep shorter than people in those three countries,（ドイツの人々はそれら３か国の中で最も短く眠る）の部分で， C がドイツと分かるので， B がアメリカであると確信できます。

• について，
  英語の意味に自信がない人も，単語の並びとグラフを見比べてみましょう。
  people in Japan sleep 7 hours and 22 minutes から，日本が D と推測することもできますよ。
• ３４ について，
  ・the longest of all（全ての中で最も長い）
  ・as long as ～（～と同じくらい長い）
  ・shorter than ～（～より短い）は全て比較表現で，２年生の内容です。

the ＋ 最上級 of ～（～の中で最も…）や，as ＋ 原級 ＋ as ～（～と同じくらい…），比較級 than ～（～より…）は資料読み取り問題でよく使われます。自信がなかった人は復習するといいですよ。

2本文中の（ ①   ）に入る最も適切な英語を，本文中から抜き出して１語書きなさい。ただし、（   ）内に示されている文字で書き始め，その文字も含めて答えること。

解答・解説

解答shorter

「答えが shorter である」と判断するためのポイントは以下の二つです。

• 表の意味が分かり，数値をよく見ること。
• 第三段落最終文の意味が分かること。

• について，
  表の項目，Less than ～（～より少ない）が分かると，自信を持って答えが導き出せます。
  less は little の比較級で，教科書本文としては３年生で使われていますが，２年生の教科書，原級 - 比較級 - 最上級の表にも載っています。分からなかった人は，復習をするといいですよ。
  表の Less than 6 hours を読み取ると，2007年は28.4%，2011年は34.1%，2015年は39.4%ですから，徐々に数値が増えている，つまり睡眠が６時間より短い人が増えていることが分かります。
• について，
  第三段落の最終文を意味を区切って確かめます。
  ・It means that （それは～を意味します）
  ・more people in Japan （日本の多くの人々が）
  ・sleep ( ① s ) than before （以前より ① 眠る）
  上記 １ で表から読み取ったとおり，日本の人々は徐々に睡眠時間が短くなっていますので，「short （短い）」という単語が必要で，しかも（）の直後が than ですから，比較級 shorter が答えです。

shorter は第二段落最終文に使われています。「問題 1 」を解く時によく読んだ人は，わりとすぐに見つけられたかもしれませんね。

3本文の内容に合っているものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

アMai is surprised that people in China sleep the shortest in the five countries.

イMai says that people need to sleep longer especially when they are young.

ウMai thinks that watching TV and using the Internet are more important than sleeping.

エMai uses the table which shows how long people in the five countries sleep from 2007 to 2015.

解答・解説

解答イ

全 訳

ア真衣は，中国の人々の睡眠が５か国の中で最も短いことに驚いた。

イ真衣は，特に若い時に人々はもっと長く眠る必要があると言っている。

ウ真衣は，テレビを見ることやインターネットを使うことは，睡眠よりも大切だと思っている。

エ真衣は，2007年から2015年の５か国の人々の睡眠がどのくらいかを示す表を使っている。

ア について

第二段落の五文目に people in China sleep the longest of all （中国の人々の睡眠は全ての中で最も長い）とあるので，内容に合っていません。

イ について

第四段落の二文目に we need to sleep longer especially when we are young（特に若い時にわたしたちはもっと長く眠る必要がある）とありますので内容に合っていて，これが正解です。

ウ について

第四段落の二文目で，若い時に長く眠る必要があると述べて、さらに続く三文目に Sleep is important …（睡眠は大切だ）とありますので，内容に合っていません。

エ について

第三段落の二文目で This is the average sleep hours of people in Japan in 2007, 2011 and 2015.（これは，2007年，2011年，2015年の日本の人々の平均睡眠時間です。）とあります。
これは，５か国ではなく日本の平均睡眠時間を示した表ですので，内容に合っていません。

４次の英文は，中学生の賢治（ Kenji ）が，最近印象に残ったできごとについて，英語の授業でスピーチしたときのものです。１～７の問いに答えなさい。

Have you ever heard the sound of a cello? It’s soft and warm, and I like the sound. I have been playing the cello since I was eleven, and now I practice it almost every day. My grandpa is a cello maker, so cellos are always close to me. He lives in a small house in the woods.

One sunny morning, I visited Grandpa. He was cutting an old maple tree near his house to make a new cello, so I helped him cut it. While we were working, I asked, “How old is this tree, Grandpa?” He answered, “It’s more than a hundred years old, Kenji.” “Wow, it was here before you and I were born!” I said. He taught me that older trees make the sound of a cello deeper and softer. Then he said, “Well, we worked hard today. Let’s go back to the house and I’ll make you a cup of coffee!”

While we were drinking coffee together in his house, Grandpa told me many things about cellos. He asked, “Do you still use the cello I made?” The cello I use was given by Grandpa when I started to play. “Of course, I do. I like your cello. I want to be a cellist in the future.” Grandpa said, “I’m glad to hear that. And what do you want to do when you become a cellist?” I never thought about that, so I couldn’t answer his question. I only said, “Will, （ ① ）.” He thought for a while and said, “Come with me, Kenji.”

Grandpa took me to the next room. There were a lot of cellos on the wall, and the smell of trees was everywhere in the room. I asked, “How many cellos have you made?” He said, “I have made hundreds of them. Your cello is the one I made when you were born, and it's my favorite.” “Why did you decide to be a cello maker?” I asked. Then he answered, “Actually I once wanted to be a cellist like you, Kenji. But when I was your age, I hurt my arm and it was difficult to continue playing the cello. I wish I could play it well again.” I was surprised because he never talked about it before. I could imagine _②how he felt when he lost his dream at the age of fifteen. I said, “Then, you decided to be a cello maker, right?” He said, “Yes. I wanted to do something related to cellos because I still liked them. Well, I was lucky because I found something I really like early in my life.” He continued, “Look at all the cellos, Kenji. Every cello is made of old maple trees. Those trees were cut down a long time ago, but they can live forever as a cello.” I said, “I never thought about it that way. But when I listen to the sound of a cello, I really feel relaxed even when I am nervous.” He smiled and said, “It's like a voice from the woods that encourages you. I want to make a cello that can express the most beautiful voice of the maple trees, Kenji.” Grandpa’s face looked soft and warm when he said so. Again, I looked around the cellos he made. I was impressed that he made a lot of cellos and still continued to hold his dream.

Now I play the cello in a different way. I just played it to be a famous cellist before, but now I try to play the cello to deliver the voice of the trees to people. I want to express it someday with the cello Grandpa made.

(注) cello : チェロ grandpa : おじいさん cello maker : チェロ職人 close : 身近な

(注) maple tree : カエデの木 cellist : チェロ奏者 smell : 香り

(注) be impressed : 感動する deliver : 届ける

1次のA～Cの絵を，本文の内容に合わせて並べかえたとき，正しい順序になるものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

アA → B → C  イA → C → B

ウB → A → C  エB → C → A

解答・解説

解答イ

「答えが イ である」と判断するために，以下の順で考えます。

• 第二段落の二文目に，He was cutting an old maple tree near his house to make a new cello, so I helped him cut it. （彼は新しいチェロを作るために，家の近くで古いカエデの木を切っていたので，わたしが彼が切るのを手伝った。）とあるので，絵は A です。
• 第二段落の最終文に，Let’s go back to the house and I’ll make you a cup of coffee!（家に帰って，コーヒーを入れてあげよう。）とあるので，絵は C です。
• 第四段落の一文目～二文目に， Grandpa took me to the next room. There were a lot of cellos on the wall, and the smell of trees was everywhere in the room. （おじいさんはわたしを隣の部屋に連れて行った。壁にはたくさんのチェロがあり，部屋はどこでも木の匂いがした。）とあるので，絵は B です。

この設問に限らず，長文読解は先に設問を読むことをおすすめします。
理由は，長文を読む時に注意するべき所が分かるからです。
後ほど聞かれる内容が分かっていれば，答えを探し，考えながら長文を読むことができます。
あらかじめ設問を読んでおかないと，何に気をつけて読めばいいのか分からないまま一通り読むことになり，試験時間を余計に使ってしまいます。

この設問も，先に A, B, C の絵を見ておけば，必ずこの場面があるのだと心構えが持てます。
そして、第四段落の最初の部分まで読めば，正解が イ であると判断できます。

2本文中の（  ①  ）に入る最も適切なものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

アI just want to be a famous cellist

イI just want to be a famous cello maker

ウI want to be a cellist like you

エI want to be a cello maker like you

解答・解説

解答ア

選 択 肢 全 訳

アわたしは有名なチェロ奏者になりたいだけです。

イわたしは有名なチェロ職人になりたいだけです。

ウわたしはあなたのようなチェロ奏者になりたい。

エわたしはあなたのようなチェロ職人になりたい。

①を含む英文の二文前から会話の流れを確かめます。

おじいさんが，

And what do you want to do when you become a cellist?
（チェロ奏者になったら何をしたいの？）

と賢治に聞いた。

賢治は ，

I never thought about that, so I couldn’t answer his question.
（そのことについて考えたことがなかったので，質問に答えられなかった。）

そして賢治は，

I only said, “Well, ( ① ).”
（「えーっと、 ① 」とだけ言った。）

答えは第五段落の二文目です。
I just played it to be a famous cellist before, …（以前わたしは，ただ有名なチェロ奏者になるために演奏していたけれど，…）
とあるので，答えは ア であると判断できます。

この設問は，答えの手がかりが最終の第五段落まで全くありません。
先に設問を読んでおけば，「賢治がチェロ奏者になったら何をしたいのか」を答えるのだという心構えが持てます。
その心構えを持ちながら読んで， ① を含む第三段落までに，答えの手がかりは出てきていないと確信できると理想的ですね。
こういう時は焦って最後まで探して読もうとせず，「第四段落以降のどこかに明確な手がかりがあるはずだ」と落ち着いて，この設問を保留にしましょう。
この設問の答えは，最終段落を読むまで見つかりません。
先に次の設問に進むほうが時間を節約できますよ。

3本文中の下線部 ② のおじいさんの気持ちととして最も適切なものを，ア ～ エ から１つ選び、符号で書きなさい。

アexcitedイgladウproudエsad

解答・解説

解答エ

選 択 肢 訳

アわくわくした

イうれしい

ウ誇りに思う

エ悲しい

②を含む英文の内容を区切りながら確かめます。

「I could imagine 」（わたしは想像した）

「_②how he felt 」（②彼がどう感じたか）

「when he lost his dream 」（彼が夢を失った時に）

「at the age of fifteen.」（15歳で）

「15歳で夢を失った時」のおじいさんの気持ちを答えるので，「悲しい」と考えるのが自然ですから，正解は エ です。

excited, sad は１年生の単語，glad は２年生の単語です。
proud（誇りに思う）は３年生の資料のページに載っています。
教科書本文での扱いはないので，意味を知らない人も多いと思いますが，焦る必要はありません。
sad の意味が分かれば，正解が エ だと判断できるからです。

4次の質問に対する最も適切な答えを，本文の内容に即して，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

When did Grandpa give the cello to Kenji?

アGrandpa gave it when Kenji was born.

イGrandpa gave it when Kenji was five years old.

ウGrandpa gave it when Kenji was eleve years old.

エGrandpa gave it when Kenji was fifteen years old.

解答・解説

解答ウ

選 択 肢 全 訳

おじいさんはいつ賢治にチェロをあげましたか。

アおじいさんは，賢治が生まれた時にあげました。

イおじいさんは，賢治が５歳の時にあげました。

ウおじいさんは，賢治が11歳の時にあげました。

エおじいさんは，賢治が15歳の時にあげました。

「正解が ウ である」と判断するために，以下の順で考えます。

• 第三段落の三文目に The cello I use was given by Grandpa （わたしが使っているチェロはおじいさんからもらった）when I started to play（わたしがチェロを始めた時に）とあります。
  つまり賢治がいつチェロを始めたのかを確かめる必要があります。
• 第一段落の三文目に I have been playing the cello （わたしはチェロを演奏している）since I was eleven（わたしが11歳のころから）とあるので，おじいさんは賢治が11歳の時にチェロをあげたと分かります。

「The cello I use」（わたしが使っているチェロ）は，「名詞＋主語＋動詞」で名詞を修飾する文
「I have been playing the cello」（わたしはチェロを演奏している）は，「have ＋ been ＋ ～ing」で現在完了進行形
「since I was eleven」（わたしが11歳のころから）は，現在完了で用いる表現
と，３年生の学習範囲が多く含まれますが，１つ１つの単語の意味は比較的易しい文です。
文法に自信がない人ほど，”一文一文をきっちり日本語にしなければ” と考えがちですが，意味の分かる単語を増やして，大まかに流れをつかもうとすれば，正解を導けることもあります。
あきらめずに考えてみましょう。

5次の質問に対する答えを，本文の内容に即して，英語で書きなさい。

(1)Did Grandpa want to be a cellist before he hurt his arm?

解答・解説

解答Yes  /  did

まず質問を区切りながら意味を確かめます。

質問：Did Grandpa want to be a cellist before he hurt his arm?

「Did Grandpa want to be a cellist 」（おじいさんはチェロ奏者になりたかったですか）
「before he hurt his arm」（彼が腕を痛める前）

書き出しが Did Grandpa want ～ですから，答えは ( Yes ), he ( did ). か ( No ), he ( didn’t ).のどちらかです。

Did 主語＋動詞～? の答え方は１年生の表現です。

第四段落のおじいさんの発言に，
Actually I once wanted to be a cellist like you, Kenji.
（実は，わたしはかつて賢治のようにチェロ奏者になりたかった。）
But when I was your age, I hurt my arm and it was difficult to continue playing the cello.
（しかし賢治の年のころに腕を痛めて，チェロを演奏し続けるのが難しくなった。）
とあります。
つまり答えは，( Yes ), he ( did ). です。

(2)How does Kenji feel when he listens to the sound of a cello?

解答・解説

解答relaxed  /  nervous

まず質問を区切りながら意味を確かめます。

質問：How does Kenji feel when he listens to the sound of a cello?

「 How does Kenji feel 」（賢治はどのように感じますか）

「 when he listens to ～ 」（彼が～を聞くとき）

「 the sound of a cello 」（チェロの音）

答え：He feels aaaaaaaaaa even when he is aaaaaaaaaa.

「 He feels ～」（彼は～と感じる）

「 even when he is ～」（彼が～である時でさえ）

第四段落の終わりから六文目に，
But when I listen to the sound of a cello, I really feel relaxed even when I am nervous.
（しかしチェロの音を聞くと，緊張している時でもリラックスした気分になる）
とあります。
文章中では，賢治が自分のことを話しているため主語が I となり，設問では賢治について客観的な立場で質問しているため主語が he となっていますが，relaxed, nervous は共に形容詞で，変形する必要がないため文章中の単語をそのまま用いて答えとします。

6本文の内容に合っているものを，ア ～ オ から１つ選び、符号で書きなさい。

アKenji has been playing the cello for a long time, but he doesn’t practice it now.

イKenji still uses the cello Grandpa made, and both Kenji and Grandpa like it.

ウKenji visited Grandpa on a rainy day, so they didn’t work in the woods.

エGrandpa can play the cello very well now because he is a cello maker.

オGrandpa is very old now, so he doesn’t want to make a new cello.

解答・解説

解答イ

選 択 肢 全 訳

ア賢治は長い間チェロを演奏しているが，今は練習をしていない。

イ賢治は今でもおじいさんが作ったチェロを使っていて，賢治もおじいさんも気に入っている。

ウ賢治は雨の日におじいさんを訪ねたので，森の中で作業はしなかった。

エおじいさんはチェロ職人なので，今チェロの演奏がとても上手だ。

オ今おじいさんは高齢なので，新しいチェロを作りたくない。

ア について

第四段落のおじいさんの発言で，
But when I was your age, （しかし賢治の年のころに）I hurt my arm （腕を痛めて）and it was difficult to continue playing the cello.（チェロを演奏し続けるのが難しくなった）
とあるので，内容と合っていません。

イ について

第三段落の二文目で，おじいさんが
Do you still use the cello I made?
（わたしが作ったチェロをまだ使っているか？）
と聞き，賢治が
Of course, I do. I like your cello.
（もちろん，使っているよ。あなたのチェロが好きだよ。）
と答えています。
イ の内容のほとんどが合っていると分かりますが，この箇所では，おじいさんもチェロを気に入っているかどうかが判断できないので，他の箇所も探します。
すると，第四段落の五文目のおじいさんの発言に，
Your cello is the one I made when you were born, and it’s my favorite.
（賢治のチェロは，賢治が生まれた時に作ったよ，そしてわたしのお気に入りだよ。）
とあり，この箇所で，おじいさんもチェロを気に入っていると分かります。
つまり，内容と合っています。

ウ について

第二段落の一文目で，
One sunny morning, I visited Grandpa.
（ある晴れた朝，わたしはおじいさんを訪ねた。）
とあるので，内容に合っていません。

エ について

ア と同様で，おじいさんは腕を痛めて今はチェロを演奏できないので，内容に合っていません。

オ について

第四段落の終わりから四文目に，
I want to make a cello that can express the most beautiful voice of the maple trees, Kenji.
（わたしは，カエデの木の最も美しい声を表現するチェロを作りたいよ，賢治。）
とあるので，内容に合っていません。

7次の英文は，賢治がおじいさんに書いた手紙の一部です。（③  ），（④  ）に入る最も適切な英語を，本文中から抜き出して１語ずつ書きなさい。ただし，（  ）内に示されている文字で書き始め，その文字も含めて答えること。

解答・解説

解答③ voice  ④ cut

全 訳

 おじいちゃん，先週は僕と一緒に過ごして，たくさん話をしてくれてありがとう。僕は，チェロ職人になった後も夢を持ち続けているおじいちゃんを尊敬しています。僕はおじいちゃんが，チェロの音は木の（③ 声）のようだ，と僕に言ったことが忘れられません。今僕は，僕のチェロを聞く人々に，それを表現して届けたいと思っています。僕たちが一緒に（④ 切った)カエデの木で新しいチェロを作り終わったら教えてね。またね，おじいちゃん。

本文中から１語ずつ探す問題です。
頭文字の指定があるので，内容が把握できている人にとっては確実に得点できる問題と言えます。
ただし，長い本文中から単語を探し出すのに時間がかかる人もいるでしょう。

素早く見つけ出すコツは，「本文を読む前に，設問を読んでおく」ことです。
これは，設問１．２．でも説明しましたが，長い本文中から単語を探す時にも有効です。

この場合，先に設問を読んでおいた人は，頭文字 v と c に注意して読むことができます。
v で始まる単語は元々少ないので意識して読むと初見でも見つけやすいですし，c は We の後なので “ きっと動詞だな ” と心構えを持って読むことができます。
このタイプの問題が苦手な人は，次から実行してみてください。

---

③ を含む英文の意味を区切って確かめます。

I can’t forget that you told me that the sound of a cello is like the （ ③ v）of the trees.

「I can’t forget that ～」わたしは～が忘れられない

「 you told me that ～」あなたがわたしに～と言った
「 the sound of a cello is ～」チェロの音は～だ

「 like the ( ③ v) of the trees. 」木の ③ のような

第四段落の終わりから五文目に，
It’s like a voice of the maple trees, Kenji.
（それは木の声のようだね，賢治。）
とありますので，答えは voice です。

a や， the は名詞につけるための単語です。探す時は，“ v は名詞 ” と気をつけながら読むと見つけやすいですよ。

---

④ を含む英文の意味を区切って確かめます。

Please tell me when you finish making a new cello with the maple tree that we ( ④ c) together!.

「 Please tell me ～」わたしに～を教えてください

「 when you finish making a new cell 」あなたが新しいチェロを作り終わったら

「 with the maple tree 」カエデの木で

「 that we ( ④ c) together!」わたしたちが一緒に ④

第二段落の二文目後半に，
so I helped him cut it.
（わたしは彼が切るのを手伝った）
とありますので，答えは cut です。

本文中の，helped him cut は，help ＋人＋動詞の原形（人が～するのを手伝う）　ですから cut は原形です。
一方，④ は，前後の流れから過去形であると分かるので，過去形の動詞を入れるべきですが，cut は原形と過去形が同じ形ですので，cut が答えです。
不規則動詞の変化表は２年生と３年生の教科書に載っていますので，迷った人は復習をしましょう。

５次の 1，2 の会話について，それぞれの [] 内の語を正しく並べかえて，英文を完成させなさい。

1（ 放課後の教室で ）

解答・解説

解答Well, [ is there anything I can ] do for you?

全 訳

Bob : 明日までにこの宿題が終わらないよ。もっと時間があったらなあ。

Kumi : 大丈夫？えーっと、あなたのために 何かわたしにできることはある？

Bob : ありがとう。もし助けが必要だったら，今夜電話してもいい？

Kumi : もちろん。

is there anything（何かありますか）は２年生の学習範囲，続く I can do（わたしにできること）は関係代名詞 that を省略した３年生の学習範囲という，二つの学年を組み合わせた英文です。

正解を導くためのポイントは以下の三つです。

• この問題は文末に ？ があるので，出来上がる英文は疑問文です。
  There is ～（～があります）を疑問文の形にして， is there と並べます。
  is there ～ の続きは，選択肢の中に anything（何か）があるので， is there anything （何かありますか）とします。
  ここまでは２年生の学習範囲です。
• is there anything に語群に残った I can を続けます。
  anything と I can の間には関係代名詞 that が省略されていて，anything ( that ) I can（わたしにできる何か）が本来の形です。
  これは３年生の学習範囲です。
• is there anything I can と並べましたので最後に， can と語群直後の do がつながることを確かめます。 is there anything I can do となり，can ＋動詞の原形なので，意味が通じるつながりとなっています。

2（ 図書館で ）

解答・解説

解答Do you [ know when it was built ]?

全 訳

Tracyjjjj: この本の神社を見て。素晴らしいよ。

Hiroshi : これは日本のとても有名な神社だよ。

Tracyjjjj: あなたはいつ建てられたか知ってる？

Hiroshi : 約600年前だよ。

「Do you know ＋ 疑問詞 ＋ 主語 ＋ 動詞」は間接疑問文で３年生の学習範囲です。
「主語＋動詞」の部分は，受け身を含んでいて２年生の学習範囲です。

正解を導くためのポイントは以下の二つです。正解した人もぜひ参考にしてくださいね。

• Do you の続きは一般動詞の原形なので，Do you know とします。
  語群には一般動詞 built もありますが，built は原形ではなく， build の過去・過去分詞形なので当てはまりません。
• Do you know の続きを考えます。
  ３年生の学習範囲である間接疑問文のルールを使って，「疑問詞（この場合は when ）＋ 主語（この場合は it ）＋ 動詞（この場合は was built ）とします。
  was built（建てられた）は受け身で，ルールは「 be動詞 ＋ 過去分詞」です。

６あなたは，英語の授業で，自分の関心のあることについて発表することになり，次のメモを作成しました。メモをもとに，原稿を完成させなさい。原稿の①，②には，それぞれメモに即して，適切な英語を書きなさい。また，③には，【あなたが参加したいボランティア活動】を A または B から 1 つ選んで符号を書き，【その理由】について，あなたの考えを，次の《注意》に従って英語で書きなさい。

《注意》・文の数は問わないが，10 語以上 20 語以内で書くこと。

・短縮（ I’m や don’t など ）形は 1 語と数え，符号（ ，や ．など ）は語数に含めないこと。

① の解答・解説

解答① I have been interested in

①は（導入）の二文目と①が含まれる英文を見比べて，必要な部分だけを書きます。

（ 導 入 ）

長い間ボランティア活動に興味があったので参加したい。

〈 原 稿 〉

I’d like to join one of them because ①  volunteer activities for a long time.

原稿は長いので，区切りながら意味を確かめましょう。

「 I’d like to … 」（わたしは…したいと思う）

「 join one of them 」（それらの１つに参加する）

「 because … 」（ … なので）

「 ①  volunteer activities for a long time 」（長い間ボランティア活動① ）

と分けることができます。
つまり①に入るのは，「に興味があった」なので，I have been interested in が正解です。

because は接続詞なので，ルールは「 because ＋ 主語（この場合は I ）＋ 動詞 ～ 」です。

また， for a long time（長い間） が含まれているので，「現在までの長い間，ずっと興味があった」という状態の継続と考えて，現在完了を用います。
現在完了は「 have ＋ 過去分詞形」です。現在完了は３年生の学習範囲です。

「～に興味がある」は２年生の表現で「 be動詞＋ interested in ～」なので，be動詞を過去分詞形にして， have been interested in とします。

② の解答・解説

解答② read books for children in the library

②は（活動内容 ）と②が含まれる英文を見比べて，必要な部分だけを書きます。

（ 活動内容 ）

図書館で，子どもたちに本を読む。

〈 原 稿 〉

If you choose B, I will ② .

（もし B を選んだら，わたしは② します。）

つまり② に入るのは，「図書館で，子どもたちに本を読む」なので， read books for children in the library が正解です。

“どの本を読むのか” や “何冊読むのか” が決まっていないので， a book ではなく books と複数形にします。

③ の解答・解説

③はまず③が含まれる英文をよく読んで，自分が書くことを決めます。

③の答え方

I want to joinAまたはBbecause   10 語以上 20 語以内の文  

（ 10 語以上 20 語以内の文 なので，わたしはAまたはBに参加したい）

問題文のとおり，には A または B を入れましょう。
また，because の直後は「主語＋動詞 ～」の形にする必要があります。
もう１文付け足してもいいので，10語以上20語以内で書きましょう。

解答例１

I want to join A because we should keep our park clean. I want to do something for everyone.

（わたしたちは公園をきれいに保つべきなので，わたしは A に参加したい。わたしは皆のために何かしたい。）

keep ＋ A ＋ B （AをBに保つ）は３年生の表現，
want to do something （何かしたい）は２年生の表現です。

解答例２

I want to join B because I’m good at reading books and I like children. I want to communicate with many children.

（わたしは本を読むのが得意だし子どもが好きなので，Ｂに参加したい。わたしは多くの子どもたちとコミュニケーションを取りたい。）

I’m good at ～ing（わたしは～するのが得意だ）は１年生の表現，
communicate with ～（～とコミュニケーションを取る）は２年生の表現です。

以上，２通りの例を出しました。
入試では高度な単語や文法を用いるかどうかよりも，減点されない文を書けるかどうかが大切です。

この問題の場合，自分がどちらのボランティアに参加したいか？を考えて，通じるかどうかが不確かな英単語で文を書いても，得点につながるとは限りません。ＡとＢのどちらを選ぶかは，減点されずに書けるかどうかで決めましょう。

日ごろ皆さんができることは，「減点されずに書ける単語・文」をこつこつと増やすことです。
教科書に載っている単語や本文を書けるように練習しておきましょう。

岐阜県立高校・入学試験学力検査・英語・2023年度

１リスニング問題はありません。

２次の 1 ～ 3 の問いに答えなさい。

1次の会話の () に入る最も適切な英語を，１語書きなさい。ただし， () 内に示されている文字で書き始め，その文字も含めて答えること。

解答・解説

解答winter

全 訳

Meg:あなたはどの季節が一番好きですか，ユミ。

Yumi:わたしは夏が一番好きです。わたしは海で水泳を楽しみます。あなたはどうですか。

Meg:わたしのお気に入りの季節は（答え　 冬）です。一番寒い季節ですが，スキーを楽しめます。

Yumi:なるほど。わたしは，それぞれの季節にいくつかのいい点があると思います。

「答えが winter である」と判断できるポイントは以下の二つです。

• season（季節）の意味が分かり、2人の会話は季節についてである。
• 季節の中で，頭文字に w がつく単語は冬だけである。

この二つが分かれば，もし全体の日本語訳に自信がなくても，答えは確定します。
season, winter 共に，１年生の教科書に載っています。英単語に自信のない人は，まずは1年生の教科書で，単語を覚えるといいですよ。
spring（春），summer（夏），fall またはautumn（秋）も覚えておきましょう。
１月～１２月や家族など、１年生の教科書に載っている英単語は書けるようにしましょう。

2次の会話を読んで，質問の答えとして最も適切なものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

What is Yuki's advice?

アTo tell Ken's cousin to make plans in Nara

イTo get some information about Nara from Ken

ウTo ask Ken's cousin to travel together in Nara

エTo give Ken some information about Nara

解答・解説

解答イ

全 訳

Yuki:わたしは，次の休暇中にあなたが奈良を訪れる予定だと聞いたよ。あなたはそこで何をする予定なの？

Mike:わたしは，東大寺を訪れるつもりだよ。ほかに訪れるといい場所をあなたは知っている？

Yuki:ごめんね，わたしは知らないよ。いい場所について，ケンに聞いたらどうかな。彼は奈良にいとこがいるから，何度も訪れたことがあるよ。

Mike:いい考えだね！

ユキのアドバイスは何ですか。

アケンのいとこに，奈良の計画を作るように言う

イケンから，奈良についての情報を得る

ウケンのいとこに，奈良で一緒に旅行してくれるように頼む

エケンに，奈良についての情報を与える

「答えが イ である」と判断するためのポイントは以下の三つです。

• 問いの意味が分かること。
  What is Yuki's advice?
  （ユキのアドバイスは何ですか）
• ユキの発言の意味が分かること。
  How about asking Ken about good places?
  （ケンに聞いたらどうかな）
• 選択肢の イ の意味が分かること。
  To get some information about Nara from Ken
  （ケンから，奈良についての情報を得る）

• について，
  What は１年生，advice は２年生の単語です。
• について，
  How about －ing? ，ask ( ing ) は共に２年生で習った表現・単語です。
• について，
  get（～を得る）と information（情報）は共に２年生の単語です。

１，２年生の教科書で習った表現や単語の復習をするといいですよ。

さらに、選択肢を正確に判断するためには，以下の知識が必要です。

• ア tell＋人＋ to ～（人に～するように言う ）
• ウ ask＋人＋ to ～（人に～するように頼む ）⇒ これらは３年生で習った表現です。
• エ give＋人＋物（人に物を与える）⇒ これは２年生で習った表現です。

選択肢 ア ウ エ が答えではないと正確に判断するためには、３年生で習った表現も必要となります。
答えは分かったけれど確信がなかった人は，２年生だけでなく３年生の表現も復習するといいですよ。

3次のデパートの掲示物と会話を読んで，(1)，(2) の質問の答えとして最も適切なものを，ア ～ エ から１つずつ選び，符号で書きなさい。

【 Floor Infomation】

【 Event Infomation】

(1)Where will Aki and Bill eat lunch?

アOh the first floor

イOh the third floor

ウOh the fourth floor

エOh the fifth floor

解答・解説

解答(1) エ

「答えが エ である」と判断するためのポイントは以下の三つです。

• 問いの意味が分かること。
  Where will Aki and Bill eat lunch?
  （アキとビルはどこで昼食をとりますか。）
• Bill の発言の意味が分かること。
  Why don't we buy food on the first floor and bring it to the Eating Area?
  （１階で食べ物を買って，それを食事スペースに持っていくのはどうかな。）
  特に後半の，bring it to ～（それを～に持っていく）が分かること。
• Aki の発言の意味が分かること。
  Sounds good!（いいね！）
  Billの提案に賛成したことが分かれば、Eating Area のある the fifth floor で昼食をとることが分かります。

• について，
  Where は１年生の単語，will は２年生の単語です。
• について，
  bring（～を持っていく）は２年生の単語です。
• について，
  Sounds ～ は１年生で習って以降，教科書の英文でよく使われます。

Bill の提案した内容に自信が持てない場合でも，Aki が賛成していることから逆に判断して，Bill の発言に出てきた the Eating Area （つまり the fifth floor）に行くのかな？と推測して正解を導くこともできますよ。
英語に自信がない人でも，会話文は諦めずによく読むと，意味が全て分からなくても，正解へのヒントを見つけられますよ。

(2)What is Aki going to do first with Bill after eating lunch?

アTo go to the first concert

イTo go to the second concert

ウTo go to the clothes stores

エTo go back home

解答・解説

解答(2) ウ

「答えが ウ である」と判断するためのポイントは以下の二つです。

• 問いの意味が分かること。
  What is Aki going to do first with Bill after eating lunch?
  （昼食をとった後，アキはビルと最初に何をするつもりですか。）
• Bill の最後の発言の中で，first（最初に） 何をすると提案しているか，に気づくこと。

• について，
  What is Aki going to do ～（ アキは何をするつもりですか ）は２年生の表現です。
  first（最初に）は１年生の単語，after ～ing （～した後で）は２年生の表現です。
  問いの意味に自信がなかった人は，１，２年生の単語や表現を復習するといいですよ。
• について，
  we can visit the clothes stores first の部分に，first（最初に）visit the clothes stores（衣服の店を訪れる）とあります。
  これに気づければ，正解は ウ（衣服の店に行く）であると判断できます。

なお，この小問で，first は２種類の意味で使われています。
１つめは，表では First Floor ，文中では the first floor という，「１階」という意味です。
２つめは，Bill の最後の発言中の，we can visit the clothes stores first という，「最初に」という意味です。
共に１年生の単語ですので、自信がなかった人は復習しましょう。

また，この小問では，教科書では習っていない表現 get a discount が出てきました。しかし，上述のとおりに考えれば正解を導くことができるため，意味がはっきりと分からなくても焦る必要はありません。
大切なのは，前後の表現から大まかに理解して，焦らずに読み進めようとする姿勢です。
ここでは，you can get a discount と出てきましたので，you can（あなたは～できる）に続いているのだから「あなたは get a discount できる」と書いてあるのだな，ぐらいに思っておけば問題ありません。
can （～できる）は１年生の表現ですから覚えている人も多いですよね。

３次の英文は，春樹 ( Haruki ) が，キャンプ場 ( camping site ) での経験をきっかけに，キャンプについて調べ，英語の授業で発表したときのものです。1 ～ 3 の問いに答えなさい。

During summer vacation this year. I went camping with my father for the first time. At night, we ate delicious food and looked at the beautiful stars. My father said, “When I was your age, I often went camping.” He also said, “We’re lucky to live in Gifu because we have many good camping sites. Each camping site has its own good points.” On that day, I became a big fan of camping. Then I used the Internet and some books to learn about camping.

Look at the table. This shows five prefectures with the largest number of camping sites in Japan in 2021. I am glad to find that Gifu is one of them. Hokkaido has more than 200 camping sites. The second is Nagano. You can see the number of camping sites in Yamanashi is a little larger than the number in Gifu. I think all of these five prefectures have great nature.

Next, look at the graph. This shows the number of people who went camping from 1989 to 2019 in Japan. The largest number was in 1994. It is called the first camping boom. But the number ① in 1999. In 2009, the number became about a ② of the number in 1994. However, from 2009 to 2019, it kept ③ again.

Why is camping becoming popular again? I read an article and found two reasons. First, many young people think camping is cool and attractive. Because of camping anime and camping videos of famous people, they are interested in camping now. Second, a lot of people who experienced camping in the first camping boom have become parents, and started to go camping again with their children today. My father is one of them.

When I go camping, I can relax in nature. I hope the beautiful nature will continue to grow into the future.

(注) table：表 prefecture：都道府県 first camping boom：第１次キャンプブーム

全 訳

全 訳

今年の夏休み中，わたしは初めて父とキャンプに行きました。夜，わたしたちは美味しい食事をして，きれいな星を見ました。父が，「僕が若い時，よくキャンプに行ったよ。」と言いました。彼は，「僕たちにはたくさんのいいキャンプ場があるから，岐阜に住めてラッキーだよ。それぞれのキャンプ場には独自のいい点があるからね。」とも言いました。その日，わたしはキャンプの大ファンになりました。それから，わたしはキャンプについて学ぶために，インターネットと本を使いました。

表を見てください。これは，2021年の日本でキャンプ場の数が最も多い５つの都道府県を示しています。わたしは，岐阜がその１つであることが分かってうれしいです。北海道には２００以上のキャンプ場があります。２番目は長野です。あなたは，山梨のキャンプ場の数が岐阜の数よりすこし多いと分かります。わたしは，これらの５つ全ての都道府県にはすばらしい自然があると思います。

次にグラフを見てください。これは，日本で1989年から2019年にキャンプに行った人々の数を示しています。最も数が多いのは1994年でした。それは，第一次キャンプブームと呼ばれています。しかしその数は1999年に（①減りました）。2009年，数は1994年の約（②半分）になりました。しかしながら，2009年から2019まで，それは再び（③増え）続けました。

なぜキャンプは再び人気になっているのでしょうか。わたしはある記事を読み，２つの理由を見つけました。１つめに，多くの若者がキャンプは格好よく魅力的だと考えています。キャンプのアニメや有名人のキャンプの映像のおかげで，彼らは今キャンプに興味をもっています。２つめに，第一次キャンプブームでキャンプを経験した多くの人々が親になっていて，今日彼らの子どもたちと再びキャンプに行き始めています。わたしの父もそのひとりです。

私はキャンプに行く時，自然の中でリラックスできます。わたしは，美しい自然が未来に向かって成長し続けることを望みます。

1Table の C に入る最も適切なものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

アGifuイHokkaidoウNaganoエYamanashi

解答・解説

解答エ

C が山梨であると判断するには第二段落の内容を，以下の順で読み取る必要があります。

• Hokkaido has more than 200 camping sites.（北海道には200以上のキャンプ場があります）の意味が分かれば，200を超えるのは北海道だけですから，表の A が北海道と分かります。
• The second is Nagano.（２番目は長野です）の意味が分かれば，表の B が長野と分かります。
• You can see the number of camping sites in Yamanashi is a little larger than the number in Gifu.（あなたは，山梨のキャンプ場の数が岐阜の数よりすこし多いと分かります）の意味が分かれば，表の C が山梨と分かり，これが正解です。
  特に後半の，Yamanashi is a little larger than the number in Gifu が重要です。

• について，
  more than ～は２年生で習った表現です。
• について，
  second は序数（順序を意味する単語）です。序数は入試問題の英文によく出てきますよ。second は「２番めの，２つめの，第２位」という意味で，英文の中では the second のように the と一緒に用います。
  序数が出てくるたびに自信がなくて焦る人は，１年生の教科書に載っていますから，first, second, third, fourth, … と序数の意味とつづり覚えるといいですよ。
• について，
  a little（すこし）は１年生の表現，larger than ～（～より多い，大きい）は２年生の表現です。「 Yamanashi が，Gifu より，a little larger である 」ことが読み取れれば、その他の表現，例えば You can see ～（あなたは～と分かる）や the number of ～（～の数）の意味に確信が持てなくても，正解を判断することは可能です。

特に英語に自信がない人は，文が長くなると途中で焦ったり，読むことを諦めたくなったりすると思います。
でも，意味が分かる部分だけをつなげても，内容が分かることも多いので，がんばって読み進めようとする姿勢が大切ですよ。

2本文中の①～③に入る英語の組み合わせとして最も適切なものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

ア①－incerased②－half③－decreasing

イ①－increased②－third③－decreasing

ウ①－decreased②－half③－increasing

エ①－decreased②－third③－increasing

解答・解説

解答ウ

「答えが ウ である」と判断するためのポイントは以下の二つです。

• 選択肢 の単語の意味が分かること。
• グラフの数値をよく見ること。

• について，
  increased（増えた），increasing（増えている），decreased（減った），decreasing（減っている），half（半分），third（３番めの），これらの単語の意味が確実に分かると，英文の意味に自信がなくてもグラフをよく見れば答えが導き出せます。
  increase は３年生の単語，decrease，half は２年生の単語，third は１年生の単語です。
  教科書の資料のページには，その教科書で出てきた単語のリストが載っています。選択肢の意味が分からなかった人は，教科書の単語リストで復習するといいですよ。
• について，
  グラフの数値を読み取ると，
  1994年は14.6，1999年は12.0ですから減っています。つまり①は decreased（減った）が入ります。
  2009年は7.5，1994年は14.6ですから，約半分になりました。つまり②は half（半分）が入ります。
  2009年は7.5，2014年は7.8，2019年は8.6ですから，増えています。つまり③は increasing（ 増えている ）が入ります。

もちろん，the number（ 数，数字）や，However（しかしながら），kept ～ ing（～し続けた）の意味が分かればより速く正確に判断できます。
こつこつと単語の知識を増やせるといいですね。

3本文の内容に合っているものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

アHaruki found that the number of people who went camping kept increasing from 1989 and it never decreased.

イHaruki found that many people who went camping in the first camping boom go camping again with their children today.

ウHaruki said that his father went camping this summer for the first time because he thought it was cool.

エHaruki said that the first camping boom happened because of camping anime and videos of famous people.

解答・解説

解答イ

全 訳

ア春樹は，キャンプに行った人々の数が1989年から増え続け決して減らなかったと分かった。

イ春樹は，第一次キャンプブームでキャンプに行った多くの人々が再び今日彼らの子どもたちとキャンプに行くと分かった。

ウ春樹は，彼の父がキャンプが格好いいと思っているから，今年の夏初めてキャンプに行ったと言った。

エ春樹は，キャンプのアニメや有名人のキャンプの映像のおかげで第一次キャンプブームが起こったと言った。

ア について

グラフから1999年から減っていると分かるので内容に合っていません。
never decreased（決して減らなかった）の部分が分かると判断できます。
never，decrease 共に２年生の単語です。

イ について

イ の文と，正解が書いてある第四段落の文のどちらも関係代名詞 who が使われています。
関係代名詞は３年生の表現です。
主語が長い文ですので，これらの文の意味が分かることがポイントです。

イ　many people who went camping in the first camping boom（第一次キャンプブームでキャンプに行った多くの人々）が，go camping again with their children（再び彼らの子どもたちとキャンプに行く）

本文　a lot of people who experienced camping in the first camping boom（第一次キャンプブームでキャンプを経験した多くの人々）が，started to go camping again with their children（再び彼らの子どもたちとキャンプに行き始めている）

二つの文を比べると，意味が大きく変わらない程度に異なった表現を使っていますね。
例えば，many と a lot of ，went camping と experienced camping です。
many，went は１年生の単語，
a lot of ，experience は２年生の単語です。

ウ について

第一段落の父の発言に，”When I was your age, I often went camping.”（「僕が若い時，よくキャンプに行ったよ」）とあります。この文の意味が分かると，父は初めてキャンプに行ったわけではないので，内容と合っていないと判断できます。
When I was ～（わたしが～だった時）は２年生の表現，
often（よく，しばしば）は１年生の単語です。

また，第四段落の，many young people think camping is cool and attractive（多くの若者が，キャンプは格好よく魅力的だと考えている）からも判断することができます。
camping is cool と考えているのは many young people なので，内容とは合っていません。

エ について

第四段落では，Why is camping becoming popular again?（なぜ再びキャンプは人気になっているのか）と，再びキャンプが人気になった理由を説明しています。
その中に，Because of camping anime and camping videos of famous people,（キャンプのアニメと有名人のキャンプ映像のおかげで）とありますから，camping anime and camping videos of famous people は，第一次キャンプブームの一因ではなく，再びキャンプが人気になった一因です。つまり本文の内容に合っていません。
Why is camping becoming popular again? は単語・表現共にすべて１年生の学習範囲です。
because of は２年生の表現です。

このように，正解 イ を速く判断するには，３年生の表現である関係代名詞の知識が必要ですが，自信がない人も時間をかけて，他の選択肢 ア，ウ，エ が内容と合っていないと判断することで正解 イ を導くことができます。
選択肢 ア，ウ，エ は１年生・２年生の学習範囲で読み取ることができますので，英語に自信がない人は，まず１年生・２年生の学習範囲を復習するといいですよ。

４次の英文は，中学生の花 ( Hana )，海斗 ( kaito )，陸 ( Riku )，美香 ( Mika ) が，ペットボトル ( plastic bottle ) のリサイクル ( recycling ) について調べ，英語の授業で話し合いをしているときのものです。1 ～ 6 の問いに答えなさい。

(注) waste : ごみ throw away : 捨てる cap : ふた label : ラベル

(注) recycling center : リサイクル施設 resource : 資源 Reduce : リデュース

(注) Reuse : リユース Recycle : リサイクル food tray : 食品トレー

(注) water bottle : 水筒 recycling rate : リサイクル率 little by little : 少しずつ

1海斗は，リサイクル施設の職員がどのような作業をしているのを見て驚いたか。本文で述べられているものを，ア ～ エ から１つ選び，符号で書きなさい。

解答・解説

解答イ

「答えが イ である」と判断するために，以下の順で考えます。

• 問題文に、「海斗は，リサイクル施設の職員がどのような作業をしているのを見て驚いたか。」とあるので，海斗の発言から，「見て驚いた」という意味を含む文を見つけます。
  「 was ( were ) surprised to 」を使った文があるはずなので探します。
• 海斗の発言に，In the center, I was surprised to see what the staff members were doing. とあるので意味を確かめます。
  「 In the center, I was surprised to see ～」（施設で，私は～を見て驚いた）
  「 what the staff members were doing」（職員が何をしていたか）です。
  見て驚いたと書いてありますが，何を見たのか具体的な作業が含まれていないので，次の文を読みます。
• 次の文は，They were removing the caps with their hands. ですので意味を確かめます。
  「 There were removing the caps 」(彼らはふたを取り除いていた)
  「 with their hands 」（彼らの手で）
  です。これで海斗が何を見て驚いたのかが分かり，答えは イ と判断できます。

was ＋ surprised to see ～（～を見て驚いた）は２年生の表現です。
what ＋主語＋動詞～（…が何をするのか）は３年生の表現です。
remove (removing)（～を取り除く）は３年生の単語，
with ～（～で，～を使って）は２年生の単語です。
remove の意味が分からなくても，海斗の発言を読んで，caps（ふた）を手で触っている絵は イ だけなので，答えが イ だと判断することはできます。
remove, with their hands の意味が分かった人は自信を持って答えられますね。

2本文中の①と②に入る最も適切なものを，ア ～ エ からそれぞれ１つずつ選び，符号で書きなさい。

アeven small things that we do in our daily lives are related to recycling

イthere is new technology to solve the problem of plastic bottle waste

ウwe should think about how we can stop using plastic bottles before recycling

エthe 3Rs are not important to solve the problem of plastic bottle waste now

解答・解説

解答① ア  ② ウ

全 訳

アわたしたちが日常生活で行う小さなことでさえリサイクルに関係している。

イペットボトルのごみ問題を解決するために新しい技術がある。

ウわたしたちはリサイクルの前に，どうしたらペットボトルの使用をやめられるかについて考えるべきだ。

エ今３Rは，ペットボトルのごみ問題を解決するために重要ではない。

①を含む英文と直後の会話の流れを確かめます。
花が，You learned that①. と海斗の発言をまとめ，Is that right?（合っていますか？）と海斗に聞いて，海斗は That’s right.（その通りです。）と答えています。つまり①には，海斗の発言内容が入ります。

海斗は二文目に，I think we can do some small things in our daily lives for recycling. と発言し， For example, … と例を続けて話します。
例は，自分の発言に説得力を持たせる目的がありますから，二文目で述べた考え方が例で変わることはありません。
つまり二文目が海斗の考えということです。

問題文が長いと，残りの試験時間が気になってじっくり読めない人もいますね。
For example, … の続きは，発言に説得力を持たせるための例なので，急いで解答したい時は，「ここから詳しく例を挙げるんだな」と予測しながら大まかに読むこともできます。
この問題文では，「日常生活で私たちができる小さなことが具体的に書いてあるんだろうな」ぐらいの気持ちで大まかに読んで，時間をかけなくても答えを ア と判断することができますよ。

ア even small things that we do in our daily lives are related to recycling

「even small things 」（小さなことでさえ）

「that we do in our daily lives」（わたしたちが日常生活で行う）

「are related to recycling」（リサイクルに関係している）

even（～さえ），that ＋ 主語 ＋ 動詞 ～（関係代名詞），are related to ～（～に関係している，～に関係がある）はすべて３年生の単語や表現です。

---

②を含む英文と直後の会話の流れを確かめます。
花が，You mean that②, right? と陸の発言を確かめて，陸は Yes.（はい。）と答えています。つまり②には，陸の発言内容が入ります。

陸の二文目に，But in my opinion, we shold think about how to live without plastic bottles first. とあります。
また同じ陸の段落の終わりから三文目に，We should think about how to stop using plastic bottles.
どちらも「ペットボトルを使用せずに生活する」という意味が含まれていますので，正解は ウ と分かります。

問題文が長いと，自信がない人は読めば読むほど自分の解釈が合っていない気がしてきて，途中で嫌になることがありますよね。そういう時は，段落の構成をつかもうとするといいですよ。

この段落の場合は，” 陸の考え → 詳しい説明 → 再び陸の考え ” という構成なので，上記のように二文目と終わりから三文目がほぼ同じであることを確認して，正解の ウ を導くこともできるのです。

つまり途中の内容に自信がなくても，「陸の考えはこれだろう」と判断することができます。
「発言者の考えは始めと終わりに書いてある」という構成パターンはよくありますので，今後の英文読解でも参考にしてください。

ウ we should think about how we can stop using plastic bottles before recycling

「 we should think about 」（わたしたちは～について考えるべきだ）
「 how we can stop using plastic bottles 」（どうしたらペットボトルの使用をやめられるか）
「 before recycling 」（リサイクルの前に）

問題文の how to ～（～する方法），without ～（～なしで），stop ～ing（～するのをやめる）はすべて２年生の単語や表現です。
選択肢 ウ の how ＋主語＋動詞 ～（どうしたら～）は間接疑問文で３年生の表現です。

問題文や選択肢の意味を正確に把握するには，２年生と３年生の知識が必要になります。
教科書に載っている単語や文法をこつこつ復習して，知識を増やしましょう。

3本文中の③と④に入る組み合わせとして最も適切なものを，ア～エから１つ選び、符号で書きなさい。

ア③ Kaito④ it's necessary to think about how to increase the recycling rate

イ③ Kaito④ it’s important for us to think about what we can do and to take action

ウ③ Riku④ it’s necessary to think about how to increase the recycling rate

エ③ Riku④ it’s important for us to think about what we can do and to take action

解答・解説

解答エ

全 訳

ア③ 海斗④ リサイクル率を増やす方法について考えることが必要だ

イ③ 海斗④ わたしたちに何ができるかを考えて行動することが大切だ

ウ③ 陸④ リサイクル率を増やす方法について考えることが必要だ

エ③ 陸④ わたしたちに何ができるかについて考えて行動することが大切だ

③を含む英文の意味を確かめます。

花が，I think only③has a different opinion about recycling of plastic bottles.③explained a different way to solve the problem of plastic bottle waste. と言っています。

「I think ～ 」（わたしは～だと思う）

「only③」（③だけが）
「 has a different opinion 」（違う意見を持っている）
「about recycling of plastic bottles 」（ペットボトルのリサイクルについて）

「③explained a different way 」（③は違う方法を説明した）
「 to solve the problem of plastic bottle waste 」（ペットボトルのごみ問題を解決するための）

explain は２年生の単語，solve は３年生の単語です。

③の選択肢は，海斗と陸ですから，この二人のどちらが，他と違う意見を持っていて，違う方法を説明したかを確かめます。

問題２の①で海斗，②で陸の発言は確認したので，美香の発言内容を確認して③の答えを決めます。

美香は二度発言していて，それぞれとても長いのですが，実は二度目の発言の最後から二文目 So I agree with Kaito.（だからわたしは海斗に賛成です。）だけで，答えを判断することができます。

agree with ～（～に賛成する）は３年生の表現です。

発言者は海斗，陸，美香の三人で，美香が海斗に賛成しているので，陸だけが違う意見を持っていると判断でき，③は陸だと分かります。この時点で，選択肢は ウ か エ のどちらかです。

---

④を含む英文と直後の会話の流れを確かめます。

花が，You all want to say that the things we do may be small, but④, right? と言っています。

「 You all want to say that ～」（あなたたちは皆～と言いたい）
「 the things we do 」（わたしたちがすること）
「 may be small, 」（小さいかもしれない）
「 but④, right? 」（しかし④，合っていますか？）

そして 〈 Kaito, Riku and Mika agree with Hana. 〉（海斗，陸，美香は花に同意する。）とあるので，④には海斗，陸，美香が考えていることが入ります。選択肢はウかエなので，④の意味を確かめます。

ウ it’s necessary to think about how to increase the recycling rate

「 it’s necessary to think about ～ 」（～について考えることが必要だ）
「 how to increase the recycling rate 」（リサイクル率を増やす方法）

エ it’s important for us to think about what we can do and to take action

「 it’s important for us to think about ～ 」（～について考えることが大切だ）
「 what we can do 」（わたしたちに何ができるか）
「and to take action 」（そして行動すること）

海斗は二文目で，I think we can do some small things（わたしたちは小さなことができると思う）と言っていますし，最終文では，I found that everyone should do something good for recycling（皆がリサイクルのために何かするべきだと分かった）と言っていますので，エ が答えであろうと予測できます。

海斗と美香は同じ考えなので美香の発言を確認する必要はありません。

念のため，陸が エ に近い発言をしているかどうかを確かめます。
陸は最終文で，It seems a small change, but it’s important to start something.（それは小さな変化に見えるけれど，何かを始めることが大切だ。）と言っていますので，答えは エ であると確信できます。

it’s 形容詞 ＋ to ～（～ することは…だ）は２年生の表現，
形容詞の直後に for 人 を入れた it’s 形容詞 ＋ for 人 ＋ to ～（人が ～ することは … だ）は３年生の表現です。
necessary，important は２年生の単語です。

正確に意味を把握するには，単語や文法の知識が必要です。こつこつ復習して知識を増やしましょう。

4次の質問に対する答えを，本文の内容に即して，英語で書きなさい。

(1)Does Riku think “Recycle” is the most important thing to do among the 3Rs?

解答・解説

解答No  /  doesn't

まず質問を区切りながら意味を確かめます。

質問：Does Riku think “Recycle” is the most important thing to do among the 3Rs?

「 Does Riku think ～ 」（陸は～と思っていますか）
「 “Recycle” is the most important thing to do 」（” リサイクル ” がするべき最も大切なことである）
「 among the 3 Rs? 」（３Rの中で）

書き出しが Does Riku think ～ ですから，答えは ( Yes ), he ( does ). か ( No ), he ( doesn’t ). のどちらかです。

Does 主語＋動詞～? の答え方は１年生の表現です。

陸の五文目に，Among the 3 Rs, I think “Reduce” is the most important. とありますので， “Recycle” は the most important thing ではありません。
つまり答えは，( No ), he ( doesn’t ). です。

(2)According to Mika, what is one good point of “ B to B ” ?

解答・解説

解答use  /  forever

まず質問を区切りながら意味を確かめます。

質問：According to Mika, what is one good point of “ B to B ” ?

「According to Mika, 」（美香によると）
「what is one good point of “B to B”? 」（”B to B”の良い点のひとつは何ですか）
「 among the 3 Rs? 」（３Rの中で）

答え：We can aaaaaaaaaa plastic bottles as resources to make new plastic bottles almost aaaaaaaaaa.

「We can ( ～ ) plastic bottles as resources 」（わたしたちは資源としてペットボトルを ～ できる）
「to make new plastic bottles almost ( … ).」（ほとんど … 新しいペットボトルを作るための）

美香の二度目の発言，二文目に There are some good points of “ B to B ”. とあり，good points が話題になっていますが，具体的な内容ではありません。
続けて三文目を読むと，For example, とあるので，具体的な内容，つまり答えがありそうだと分かります。

For example, plastic bottles can be used as “resources” almost forever.

「 For example, 」（例えば）
「 plastic bottles can be used 」（ペットボトルは使われる可能性がある）
「 as “ resources ” almost forever. 」（” 資源 ” としてほとんど永久に）

下線部分が答えにありそうですね。
まず，後半は，almost ( … )ですので，下線部分を参考にして，答えは forever です。
気をつけなければいけないのは前半です。

plastic bottles can be used は，主語が plastic bottles で，下線部は ” 使われる ” と受け身の文になっています。
ところが (2) で答える文は，We can ( ～ ) plastic bottles as resources なので，主語が We です。
意味を変えずに We に対応させるには，” 使える ” と動詞の形を変える必要があります。
つまり答えは，We can ( use ) plastic bottles as resources です。

be動詞 ＋過去分詞（～される）は受け身，
can ＋ be ＋過去分詞（～される可能性がある）は助動詞つきの受け身で，共に２年生の内容です。

5本文の内容に合っているものを，ア ～ オ から１つ選び、符号で書きなさい。

アMika says that the number of plastic bottles made from used ones has not been increasing.

イMika says that the recycling rate of “B to B” was lower than 15% in 2020.

ウMika thinks that many people will continue using plastic bottles because they are useful.

エHana knew a lot about “B to B” before she talked with Kaito, Riku and Mika.

オHana thinks that the ideas of Kaito, Riku and Mika are the same in all points.

解答・解説

解答ウ

全 訳

ア美香は，使用済みのペットボトルから作られるペットボトルの数は増えていないと言った。

イ美香は，” B to B ” のリサイクル率は，2020年は15％よりも低かったと言った。

ウ美香は，ペットボトルは役に立つので，人々は使い続けるだろうと思っている。

エ花は，海斗や陸，美香と話す前から” B to B ” についてよく知っていた。

オ花は，海斗と陸，美香の考えは全ての点で同じだと思っている。

ア について

美香の一度目の発言の最終文で，the number of plastic bottles made from used plastic bottles（使用済みペットボトルから作られるペットボトルの数は）has been increasing little by little（少しずつ増えている）とあるので，内容に合っていません。

イ について

美香の一度目の発言，四文目と五文目で，According to research, the recycling rate of “B to B” is still low.（調査によると，”B to B” のリサイクル率はまだ低い。）It was only 15.7% in 2020.（2020年はたった15.7%だった。）とあるので，内容に合っていません。

ウ について

ウ の文と，正解が書いてある美香の二度目の発言の七文目は，どちらも動名詞 ～ing が使われています。

ウ　美香は，many people （多くの人々）が，will continue using plastic bottles（ペットボトルを使い続けるだろう），because they are useful （それらは役に立つから）と思っている。

本文　They’re very useful （それらは役に立つ），so I don’t think ～（だからわたしは～と思わない），a lot of people（多くの人々）が，will stop using them（それらを使うのをやめる）

ポイントは，二つの文が，意味が変わらない程度に異なった表現を使っていると気づくことです。

ウ では，many people will continue using ～（ 多くの人々が～を使い続けるだろう ）とありますが、
本文では，I don’t think a lot of people will stop using ～（ 多くの人々が～を使うのをやめるとは思わない ）と書いてあります。

continue ～ing（ ～し続ける ），stop ～ing （ ～をやめる ）は共に２年生の内容です。
真逆の意味ですが，片方の文は I don’t think の続きであるため，意味が同じになります。

エ について

美香の一度目と二度目の発言の間で，花は I don’t know much about “ B to B ”. （ わたしは ” B to B ” についてあまり知らない。）と言っているので，内容に合っていません。

a lot （よく～，たいへん～）， much （たいへん～，大いに～）は動詞を修飾する単語で，どちらも２年生の単語です。

オ について

花は最後から二番目の発言で，But I think all of your ideas are almost the same in one point. （ でもわたしは，一つのポイントにおいて，あなたたち全ての考えがほとんど同じだと思う。）と言っているので，内容に合っていません。

6次の英文は，陸が英語の授業で花，海斗，美香，と話し合ったことをもとに，考えをまとめたレポートの一部です。（ ⑤），（ ⑥）に入る最も適切な英語を，本文中から抜き出して１語ずつ書きなさい。ただし，（）内に示されている文字で書き始め，その文字も含めて答えること。

解答・解説

解答⑤ way  ⑥ turn

全 訳

 わたしは，” リデュース ” が本当に大切だと思いますが，今日ペットボトルのリサイクルについて異なる考えを学びました。美香はわたしたちに，” B to B ” と呼ばれる（ ⑤ 方法 ）について話してくれました。わたしは，使用済みペットボトルは新しいペットボトルを作るための資源になると知って驚きました。わたしは海斗からもたくさん学びました。今わたしは，リサイクルのために良いことをするべきだと思っています。それから，もっと多くのごみを資源に（ ⑥ 変え ）られます。わたしは，ペットボトルと共に上手に生活する方法についてもっと考えたいです。

本文中から１語ずつ探す問題です。
頭文字の指定があるので，内容が把握できている人にとっては確実に得点できる問題と言えます。
ただし，長い本文中から単語を探し出すのに時間がかかる人もいるでしょう。

素早く見つけ出すコツは，「本文を読む前に，設問を読んでおく」ことです。

これは，この問題だけでなく，どの問いにも通用するコツですが，本文が長い時には特に有効です。

この場合，先に設問を読んでおいた人は，” 頭文字 w と t の単語には要注意だな。特に t は can の後なので動詞の原形だな。”という心構えを持って読むことができます。
ちなみに ⑥ とほぼ同じ文が前半に出てきますので，” 一般動詞で頭文字は t “ と気をつけながら読んで，すぐに答えを見つけた人もいると思います。
このタイプの問題が苦手な人は，次から実行してみてください。

---

⑤ を含む英文の意味を区切って確かめます。

Mika told us about a （ ⑤ w）that is called “ B to B ” .

「 Mika told us about ～ 」（ 美香はわたしたちに ～ について話してくれた ）

「a（ ⑤ w）that is called “B to B”. 」（ “ B to B ” と呼ばれる ⑤ ）

つまり美香の，”B to B” についての発言の部分に答えがありそうです。

美香の一番目の発言，三文目に This way is called “B to B”, （ この方法は ” B to B ” と呼ばれている ）と書いてあるので，答えは way です。

a（ ⑤ w）that is called “ B to B ” は，関係代名詞 that を用いた３年生の内容です。
that の直前は名詞ですので，⑤ は必ず名詞です。

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⑥ を含む英文の意味を区切って確かめます。

Then, more waste can （ ⑥ t）into resources.

「 Then, more waste 」（ そうすれば，もっと多くのごみが ）

「can （ ⑥ t）into resources. 」（ 資源に ⑥ できる ）

実は，海斗の最後から二番目の文，Then, more waste can turn into resources! と同じです。
つまり答えは turn です。
上述のとおり，先に設問を読んでいた人は，比較的早い段階で見つけられたかもしれませんね。

can の直後は必ず動詞の原形ですので，探すときは ” t は動詞 ” と気をつけながら読み進めるといいですよ。

５次の 1，2 の会話について，それぞれの [] 内の語を正しく並べかえて，英文を完成させなさい。

1（ 家で ）

解答・解説

解答Well, [ how long have you been ] reading it?

全 訳

Mother:トム，まだ本を読んでいるの？寝る時間ですよ！もう11時よ。

Tom:うん，でもこの本はとてもおもしろくて読むのをやめられないよ。

Mother:あら，どのぐらい読んでいるの？

Tom:ああ，４時間以上だ。ここでやめて寝るべきだね。

how long（どのぐらい）から始まる疑問文は１年生の学習範囲，続く have you been reading が現在完了進行形で３年生の学習範囲という，二つの学年を組み合わせた英文です。
現在完了進行形は３年生の前半内容ですので，自信がなかった人は復習をしましょう。

正解を導くためのポイントは以下の三つです。並べかえ問題を考える時に大切なポイントですので，正解した人もぜひ参考にしてくださいね。

• この問題は文末に？があるので，出来上がる英文は疑問文です。しかも how が語群にあることから、how long で始まる疑問文であると分かります。ここまでは１年生の学習範囲です。
• 次に，how long の続きは疑問文なので，語群から have you been を選んで疑問文の形をつくります。現在完了形の疑問文は，have + 主語（この場合 you ）+ 過去分詞（この場合 been ）です。これは３年生の学習範囲です。
• how long have you been と並べましたので最後に，been と 語群直後の reading がつながることを確かめます。how long have you been reading となり， been reading は進行形なので，意味が通じるつながりとなっています。 have you been reading は現在完了進行形の疑問文です。

2（ 休み時間の教室で ）

解答・解説

解答I’ll show [ you some pictures of it ].

全 訳

Emi:わたしは，あなたが動物園に行ったと聞きました。子ライオンを見ましたか。

Ms. Baker:ええ。あなたにその写真の何枚かを見せてあげます。

Emi:わあ，とてもかわいい！見に行きたいな。

show ＋ 人 ＋ もの （人にものを見せる）は２年生の表現です。
「もの」の部分は，「 some of ～ 」と「 some ＋ 複数形の名詞」の考え方を組み合わせた表現で，主に２年生の学習範囲です。
問題 1 よりもこの問題の方が難しく感じた人が多いと思います。

正解を導くためのポイントは以下の三つです。正解した人もぜひ参考にしてくださいね。

• show の続きは２通り考えられます。
  １つめは「 show ＋ もの 」（ものを見せる），２つめは「 show ＋ 人 ＋ もの 」（人にものを見せる）です。
  どちらも２年生の表現ですので，自信がなかった人は復習をしましょう。この場合は２つめを選択します。
  語群に you があるので，「人」の部分に you を当てはめるべきだからです。
• 次に，「 show ＋ 人（この場合は you ） ＋ もの 」の「もの」の部分を考えます。
  教科書でよく出てきた表現は some of ～ なので、初めに some of pictures と並べてみた人も多いと思いますが， it が余ってしまうため，これは正解ではありません。
  そこで，「 some ＋ 複数形の名詞 」を思い出して， some pictures とします。
• you some pictures と並べましたので，残りの it と of について考えます。
  正解の some pictures of it という表現がこのままの通りに教科書の本文に出てきたことはありません。しかし、 a member of ～ ，many kinds of ～ は出てきたことを踏まえて，この場合でも似たような形に出来るかな？と考えてみることが大切です。
  例えば「 a member や many kinds の部分に some pictures を入れてみようかな」「 member of や kinds of のように， pictures of としてみよう」と考えます。その結果， some pictures of it とすれば， it が余らないため，「もの」の部分は，some pictures of it であると分かります。

このように「もの」の部分を二段階で考える必要があるので，問題 1 よりも時間がかかった人や難しいと感じた人が多いと思います。
２年生までの学習範囲で正解を導くことは可能なのですが，”意味の通る文になるまで考える”という練習をしておく必要があります。苦手だと感じた人は，”今までに学習した表現を思い出し，それらの単語を問題の語群の単語と置き換えてみて，意味の通る文にならないかな？と考える”という練習をするといいですよ。

６あなたは，英語の授業で，「インターネットショッピング ( online shopping )」について，長所と短所を述べる立場に分かれて話し合いをしました。それぞれの人物のメモをもとに，実際に話し合いをしたときの会話文を完成させなさい。会話文の①，②には，それぞれメモに即して，適切な英語を書きなさい。また，③には，インターネットショッピングの長所についてのあなたの考えを，次の《注意》に従って英語で書きなさい。ただし，③は，朝美 ( Asami ) の意見とは違う内容とすること。

《注意》・文の数は問わないが，10 語以上 20 語以内で書くこと。

・短縮形は 1 語と数え，符号（ ，や ．など ）は語数に含めないこと。

〈 実際に話し合いをしたときの会話 〉

Asami

I think that online shopping is good because you ① goods from the shop. They are directly sent to your house.

Kenji

You may be right, Asami. But online shopping has a bad point, too. Some people don't ② the Internet in a safe way. So some of them may have problems.

You

I see what you mean, Kenji. But I still think online shopping is good because ③

(注) directly：直接に

全 訳

全 訳

〈 実際に話し合いをしたときの会話 〉

Asami

わたしは，店から商品（① を運ぶ必要がない）から，インターネットショッピングはいいと思います。それらはあなたの家に直接送られます。

Kenji

あなたは多分正しいよ，朝美。でもインターネットショッピングは悪い点もあります。何人かの人々は安全な方法でのインターネット（② の使い方を知り）ません。だから，彼らのうちの何人かは問題があるかもしれません。

You

わたしは，あなたが何を言いたいのか分かります、ケンジ。でも，③ なので，それでもわたしはインターネットショッピングはいいと思います。

① の解答・解説

解答① don't have to carry

①は 〈 Asamiのメモ 〉と①が含まれる英文を見比べて，必要な部分だけを書きます。

〈 Asami のメモ 〉

家まで直接配送してもらえるため，商品を運ぶ必要がない。

〈 Asami の一文目 〉

I think that online shopping is good because you ① goods from the shop.

Asami の一文目は長いので，区切りながら意味を確かめましょう。

• 「 I think that … 」（私は…だと思う）
• 「 online shopping is good 」（インターネットショッピングはいい）
• 「 because … 」（ … なので）
• 「 you ① goods from the shop 」（あなたは店から商品①）

と分けることができます。
つまり①に入るのは，「を運ぶ必要がない」なので，don’t have to carry，または don’t need to carry が正解です。

I think that …， because …， don’t have ( need ) to ，carry はすべて２年生の表現・単語です。

なお，この文では，good（いい，よい）と goods（商品）が使われています。 s が付くだけで随分と意味が変わりますよね。

goods は３年生の単語です。自信がなくても〈 Asamiのメモ 〉から推測できますので，英文とよく見比べることが大切です。

② の解答・解説

解答② know how to use

②は 〈 Kenjiのメモ 〉と②が含まれる英文を見比べて，必要な部分だけを書きます。

〈 Kenji のメモ 〉

インターネットの安全な使い方を知らない人もいるため，問題が起こるかもしれない。

〈 Kenji の二文目 〉

Some people don't ② the Internet in a safe way.

（何人かの人々は安全な方法でのインターネット ②）

〈 Kenji の三文目 〉

So some of them may have problems.

（だから，彼らのうちの何人かは問題があるかもしれない）

このように見比べると，〈 Kenjiのメモ 〉を二つの文にして話していると分かるので，Kenji の二文目を区切りながら意味を確かめましょう。

• 「 Some people don’t … 」（ 何人かの人々は…ない ）
• 「② the Internet 」（ インターネット ② ）
• 「in a safe way 」（ 安全な方法での ）

と分けることができます。
つまり②に入るのは，「使い方を知る」なので， know how to use，または know how they should use が正解です。

how to ～は２年生の表現，その書きかえとなる how ＋主語 should ～ は３年生の表現です。
how to ～の方が単語の数が少なくて簡単に書けます。how ＋主語 should ～は間接疑問文という単元です。
how they should と they にする理由は，この文は主語が Some people だからです。
Some people の代わりとして they を使うので，こちらの方が気をつけるべきことが増えますね。

③ の解答・解説

③はまず③が含まれる英文をよく読んで，自分が書くことを決めます。

But I still think online shopping is good because ③ ～

（ しかし，③なので，それでも私はインターネットショッピングはいいと思う ）

問題文のとおり，③には Asami の意見とは異なるインターネットショッピングの長所を書きましょう。
また，because 直後の③は「主語＋動詞 ～」の形にする必要があります。
もう１文付け足してもいいので，10語以上20語以内で書きましょう。

解答例１

we can buy things at home. For example, when shops are closed or we are sick in bed.

（私たちは家で物を買うことができる。例えば，店が閉まっている時や私たちが病気で寝ている時に。）

when ～（～時）は接続詞，shops are closed （店が閉まっている・閉められている）は受け身で共に２年生の内容です。

解答例２

you can buy things at home when the weather is bad.

（天気が悪い時あなたは家で物を買うことができる。）

when ～（～時）は接続詞で，２年生の内容です。
weather，bad は共に１年生の単語です。

解答例３

I can choose things that I want or are not sold near my town.

（私が欲しい物や私の町に売っていない物を選ぶことができる。）

things that ～は関係代名詞で３年生の内容です。
sold は３年生の単語，near my town は１年生の単語です。

以上，３通りの例を出しました。
入試では高度な単語や文法を用いるかどうかよりも，減点されない文を書けるかどうかが大切です。
問題文をよく読んで「何を書くべきか」を判断し，「減点されずに書ける単語・文」を正確に書く必要があります。
日ごろ皆さんができることは，「減点されずに書ける単語・文」をこつこつと増やすことです。
教科書に載っている単語や本文を書けるように練習しておきましょう。

Lesson 2《 主語と動詞 》

ステップ１『主語と動詞を見つける』

ここでは、主語と動詞の見つけ方を覚えるよ。

ライ君のように、疑問文の先頭の単語を間違える人は、その文の主語を正しく見つけていないことが多いよ。

文の主語を正しく見つければ、その主語に合わせた先頭の単語（ Is, Are, Do, Does など）を正しく判断できるようになるよ。

だから、主語を見つけることはとても大切だよ。

それから、

英語の文は、疑問文でなければ、「主語＋動詞～」の順序になっていて、動詞の左側が主語になるよ。

だから、動詞を見つけると、主語も見つけやすいよ。

そういうわけで、
主語を見つけることと、動詞を見つけることは大きく関わっているよ。

だから、ここでは、主語と動詞の見つけ方を覚えるよ。

動詞は２種類あるから、まず be動詞の文で、やってみるよ。

まず意味を覚えるよ。

では次の英文の主語と動詞を見つけてみよう。

見つけられたかな？では答え合わせをしよう。

次に一般動詞の文で、やってみるよ。

では次の英文で主語と動詞を見つけてみよう。

見つけられたかな？では答え合わせをしよう。

このように、英語の文は、疑問文でなければ、「主語＋動詞～」の順序になっているから、動詞を見つけると、主語も見つけられるよ。

でも疑問文になると少し形が変わるから、気をつけないといけないよ。さあやってみよう。

まず be動詞の文だよ。

be動詞の位置に気をつけて、主語と動詞を見つけてみよう。

見つけられたかな？では説明するよ。

この文は疑問文だから、be動詞 Are が文の先頭にあるね。

分かりにくい人は、肯定文（読み方　こうていぶん：疑問文でない文）に戻して、You are from Canada. としてから考えれば、主語 you を見つけやすくなるよ。

この文も疑問文だから、be動詞 Is が文の先頭にあるね。

分かりにくい人は、She is your sister. としてから考えれば、主語 she を見つけやすくなるよ。

次に一般動詞の文だよ。

一般動詞の疑問文は、主語によって Do から始まる文と、Does から始まる文があるよ。

これらのルールに気をつけて、主語と動詞を見つけてみよう。

見つけられたかな？では説明するよ。

一般動詞の疑問文は、「 Do ＋主語＋一般動詞～」または「 Does ＋主語＋一般動詞～」だよ。

だから、

Do の次に、主語と動詞があるよ。

Does の次に主語と動詞があるよ。

さあ、ここまでを整理して、主語と動詞の見つけ方を覚えよう。

以上を正確に覚えれば、主語と動詞を見つけることができるよ。しっかりと覚えよう。

ライ君、ここまではどうかな？

うん。ここまでは大丈夫。
あこ先生、ぼくは多分、I とか you とか he が主語の時は間違えないんだよ。
そうじゃない主語の時に、いっつも間違えてる気がするなあ。

おっ！すごいね～！
ライ君は、自分がどういう時に間違えるか、気づけているんだね。
皆さんはどうかな？
覚えたら次に進むよ。

Lesson 2 《 主語と動詞 》

はじめに

こんにちは。
ここは、英語の成績を上げたい皆さんのための教室です。
今日もライ君と一緒に成績を上げていこう。

あこ先生、こんにちは。

こんにちは。
あれあれ？
ライ君、どうしたのかな？何か困っているのかな？

うん…この前あこ先生に教えてもらって、be動詞と一般動詞の文はもう大丈夫かなって思ったんだけど…なんかまだ、時々間違えちゃって。
自信を持って書いたつもりでも、間違える時があるんだよ…
あこ先生、やっぱりぼくは英語が苦手なままだよ。

そうなんだね。
じゃあ、例題を４つ出すよ。
ライ君が間違えるのは、例えば、こんな問題かな。
皆さんも考えてみてね。

書けたら答え合わせをしてみよう。
ライ君はどうかな？

あー、ちがったよ。
ぼくは Are って書いたよ。
「あなた」ってなってたら、be 動詞は Are を使うと思ったんだけどな。

これもちがった。
ぼくは Is って書いたよ。
「ケイコ」の時は、be 動詞は Is じゃなかったっけ？

先生…これも間違えちゃった。
ぼくは Do って書いたよ。
だって「～を持っている」は一般動詞だよね。それで「あなた」ってなってるから、Do を書いたんだけど。
だめなの？

これも間違えた…
ぼくは Does って書いちゃった。
「彼ら」は Does じゃなかったかなあ。
あこ先生、ぼくは they が入っている時、いっつもちがう気がする。